长春中学理化生组校本培训笔记

长春中学理化生组校本培训笔记浅谈新课程理念下的初中物理实验教学王宇在物理课程标准中对培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标提出了明确要求：走出知识传授的目标取向，确立培养整体的人的课程目标；破除书本知识的桎枯，构筑具有生活意义的课程内容；加强学科课程的联系和综合化；培养学生独立自主地学习，激发学习积极性和创造性1。中学物理实验主要有演示实验、边学边实验、学生分组实验、课外实验四种类型。那么，如何在物理实验的探究过程中培养学生的自主创新能力呢？1 演示实验通过演示，使学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明确的认识，使他们从物理知识的感性认识上升为理性认识，实现认识上的第一次飞跃，使概念得到强化，从而加深对物理变化规律和本质特征的认识，既能帮助学生掌握实验观察的方法，又能提高学生学习的积极性，而且培养学生的思维能力。2 边学边实验边学边实验的仪器，材料大部分从日常生活中获取，不需要多么精密的专业器材，这些实验器具既节约了实验的花费，也锻炼了学生的动手、动脑的能力，让他们在亲身体验中感到学习物理的魅力，增强学习兴趣，培养探究、创新的能力。3 学生分组实验学生分组实验的特点是在教师的指导下，在实验室进行的分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。它的主要目的不是让学生去探索新的物理知识，而是运用已经学过的知识与技能比较规范地培养学生的实验能手能力，在每次学生分组实验前，我都要求学生对要实验的内容进行预习，明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。在实验过程中指导学生解决碰到的实际问题和注意事项，及时纠正学生的不规范行为，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致的科学态度。4课外实验课外实验是指在教师的安排下，学生利用课外的时间，通过一些简单的器材或自制的仪器独立完成的一种教学实验。是物理教学的一种有效补充形式。长春中学理化生组校本培训笔记农村初中物理实验教学策略王宇农村初中学生因受生活、学习环境的影响，物理实验课教学普遍存在难组织、效果差的状况。从初中物理实验教学实施的全过程看，其实验教学策略主要有：教师启发讲授策略、教师示范策略、有指导的学生实验策略和总结概括策略。一、教师启发讲授策略教师的启发讲授主要表现在：( 1) 引导和指导学生正确理解实验目的和实验目标。( 2) 启迪和辅导学生按照规范操作要求把握实验要领。( 3) 提示和诱导学生进行定向观察和有序操作。( 4) 适时、随机纠正学生的错误操作和解答学生实验中的疑难。( 5) 引导学生根据实验事实和现象进行科学总结概括。有效地运用教师启发讲授策略，应注意以下问题：( 1) 要言简意赅，切中要害，点明主题，不可摸棱两可。( 2) 要启发引导学生主动思考问题，不可采用命令式。( 3) 提示操作环节，要给简单的指导语，便于学生执行。( 4) 实验禁忌事项要一次性强调到位，并解释清原因，使学生一次性掌握。( 5) 教师应始终坚持诱导方式。二、教师示范策略总结示范是配合总复习教学进行的一种终结性示范。教师应注意引导学生尽可能自己总结概括出各类实验的规律性，必要时进行画龙点睛的总结和示范。三、指导学生实验策略指导学生实验包括： 实验中指导和实验后指导。实验中指导是针对学生做实验的过程中遇到疑难问题或背离操作规程时教师给予指导。这类指导的针对性一定要强,对疑难问题宜采取启发诱导方式，不需有问必答而形成灌输；对操作中的难点，宜让学生重复操作，在操作中予以及时指导；对某些危险性实验操作，应讲清道理并给予示范。实验后指导是指学生完成实验后由教师所做的评价性指导，这类指导要言简意赅，着重面对普遍性、倾向性的问题。四、概括总结策略概括总结是指将个别实验中获得的零散实验事实等感性认识上升为理性认识，抽象概括出概念、规律、结论的一种重要实验教学策略。教学是一门艺术，教学有法，教无定法，物理实验教学更是如此，我们无须幻想寻找一种万能的方法，而应该在平时的教学实践中不断探索、勇于创新，用心体会、感悟教育教学这门艺术的魅力所在。长春中学理化生组校本培训笔记新课标下初中物理实验教学的有效实践王宇物理学是一门以实验为基础的学科实验是物理学的重要组成部分，在教学中有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的环节一创设问题情境，激发学生对实验的兴趣兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，在引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求 二实验形式多样化，培养各层次学生的实验能力 物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生实验，自制教具和学具等六个方面。在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。1抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。2以学生实验为主要内容，培养学生的实践能力。演示实验，是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。3把课外活动纳入实验教学，是提高实验教学效益的重要保证按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，每学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导时间，以保证课外活动经常化、制度化。三充分利用电教手段，提高实验课教学的效益。1利用投影技术，增强实验的效果。2利用实验录像，提高学生实验的可操作性。3利用多媒体课件，再现物理现象和过程。总之，物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。实践证明，加强实验教学是提高物理课堂教学效益的有效途径。长春中学理化生组校本培训笔记在初中物理实验教学中如何实施素质教育王宇在初中物理实验教学中实施素质教育，着眼于开发人的潜能，培养学生动手动脑和创新能力。关键词：素质教育，实验教学，观察，实验，创新 素质教育是一种新的教育价值取向，一种理想的教育模式，概而言之，是着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。一切为了学生，为了全体学生，发展、弘扬学生的主体性，培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。初中物理实验教学中从下面几个方面实施素质教育。 一、 引导学生进行观察和实验 1、观察是准备创新素质。 首先应该使学生知道：所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解：观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确的结论。在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。、实验是学习前人的“创新”。 （1）、认识物理实验及其作用。 （2）、促使学生认真做实验。 二、引导学生善“问” 1、问题是创新的前提 学生对于问题的认识是不以为然的，对此应引起学生的足够重视，教学中经常引导学生回顾科学史上因善于发现问题而取得成就的例子，如瑞利就是通过测密度的方法而发现氩气的。1935年获诺贝尔物理奖的查德威克就是从约里奥居里夫妇的论文中发现问题进而发现中子的等。教育学生要善于发现问题，取得成就。使学生认识到发现问题也是学习，而且是更深的学习。 2、善于设计问题。 在初中物理教学中,教师要善于设计问题,从而引导学生学习新知识,设计的问题应该有其艺术性,应根据教学内容由浅入深,在不同的阶段设计不同的问题,如在学习用天平称物体的质量一节内容时，从实验过渡到实际应用，设计了将将托盘天平做成不等臂的可以吗？引导学生想到托盘天平的制作原理，为什么要调节天平？引导学生想到在设计制作托盘天平时，要考虑到杠杆等臂和平衡螺母。 3、引导学生提问题。 经常通过各种方式启发学生提问题，刚开始学物理时就引导学生讨论为什么学习物理？进一步引导学生从阅读课文中提出问题，在社会实践活动中提出问题，让学生将发现的问题及时提来，并定期开展问题研讨。三、综合提高创新的实践。 1、培养学生应用物理知识解决问题的能力。2、引导学生学习新知识。3、应用物理知识解决实际问题。总之，在物理实验教学中实施素质教育，培养学生的创新意识，能使学生学会学习，开发智力，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展。 长春中学理化生组校本培训笔记新课程标准下初中物理实验教学的思考王宇物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。抓好物理实验教学有利于帮助学生掌握科学知识，有利于培养学生创新思维能力，有利于培育学生科学素养。抓好实验教学可从以下几个方面开展：1、切实改进演示实验教学演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。甚至可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。2、努力加强分组实验教学学生分组实验是学生在教师的指导下，独立地进行观察、操作和思考的实践活动。它是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先要十分重视教师的操作示范作用，教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生了解实验原理，认识实验器材，明确实验步骤以及试验目的。进而还要引导学生积极的交流与合作，力求让学生通过实验掌握科学验证和科学探究的全过程，从而激发学生的学习和探究热情。在分组实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成的实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行；设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而分组实验教学促进了手脑的有机结合，把抽象的理论学习和具体的实验操作连在了一起。实验数据的分析和处理是学生分组实验操作后的一个重要步骤，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析问题解决问题的能力。培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。3、强化实验教学的启发性和探索性由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性。4、充分体现实验报告的价值实验报告是学生在动手实验的基础上，整理实验步骤、处理实验数据、探索误差原因以及交流实验心得和提出改进设想的书面材料。科技与人才是未来社会发展的决定性因素，也是人类进步的巨大动力。因此，培养学生的科学素养是一个关系到国计民生的大问题。物理实验教学给学生留有较充分的思维空间，能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生思维的积极性和主动性。有利于培养学生逐步形成大胆猜想、努力设计、积极实践、相互合作、科学归纳等等创新型人才所必不可少的科学素养，为他们将来成为健全、优秀的现代人才打下坚实的基础。长春中学理化生组校本培训笔记初中化学实验教学策略周明化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。 在实验教学中可采取以下策略： 一、教师的启发讲授 教师在启发讲授时，应把握以下原则：1.要点明主题，语文明晰，不能含混不清，模凌两可。2.要善于引导学生去想明白，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要求简明、明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能出现的错误甚至危险操作，防患于未燃，在实验开始之前就应引导学生想明白，弄清楚。 教师的启发讲授的形式可以是多样的，可借助于投影、录像、多媒体教学软件来进行，学生有了足够的实验知识储备，进行实验的效果会更好。二、教师示范演示 实验教学中的教师示范，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。为此，教师的演示必须注意以下几点：1.操作规范，准确无误，装置美观大方，动作大方、协调。2.操作和教材内容一致，创新实验要加以说明。3.注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4.保护演示台（或桌）上整洁干净，避免演示桌上“脏、乱、差”，给学生造成不良的第一印象，失去观察模仿的兴趣。 三、有指导的学生实验 做好实验离不开教师对实验的指导。首要教师应在实验前进行指导：学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提示或说明。 其次应加强实验中的指导。再次应做好实验后的指导。四、学生独立实验 学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的实验。学生独立实验的进行可以在教师示范和有指导的学生实验之后，也可以由教师提出探究主题后由学生设计实验，进行实验操作。在这一过程中，要求学生发挥主动性和创造性，积极参与实验方案的设计及实验仪器的安装，正确进行实验操作，在科学思想和科学态度的调控下达到智能与技能的融合统一。在学生独立实验过程中，教师也要就其实验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分析，要解惑、纠错、点拨、激励、评价或者提供学生实验所需的试剂及仪器等，给学生创造优良的实验环境及和谐和的实验气氛，保证学生独立实验有序、紧张、愉快地进行。 五、总结概括 总结概括是实验教学的重要部分。教师通过分析典型实验，阐明实验规律，明确选择仪器，加深实验的深化研究探索，培养学生的思维能力，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条理化，从而使学生的综合能力得以提高。 长春中学理化生组校本培训笔记新课标下初中化学实验教学的思考周明一、新课程标准对实验教学的要求 新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。二、传统实验教学中存在的问题 化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。三、加强培养学生科学实验素养 第一充分发挥实验教学的教育功能 新课标明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。第二培养学生自主学习能力 新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。 第三、改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力 教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应新课标实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。 第四、培养学生的探究能力 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。 第五、培养学生的创新能力 新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的 教育 功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。四、实验教学改革的想法 第一、变验证性实验为探索性试验 第二、变封闭式实验为开放式实验 第三、改进实验装置和实验方法 第四、使用电教设备提升实验效果 长春中学理化生组校本培训笔记新课标下初中化学实验教学的探索与实践周明基础教育改革正在全面推进，新课程理念要求学生明确学习本身并不是目的，学会运用才是知识学习更重要的东西，就是让学生有更多的机会主动地去体验探索过程，在“做科学”中学习科学，养成科学的态度，获得科学的方法，提高运用知识解决社会和生活问题的能力，为终身学习奠定良好的基础。化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，在化学教学中“加强学生生活、科学、技术和社会联系”的教学尤为重要。 一 增加探究性实验在化学实验家学中，尽管有许多验证性实验，也应该把这个过程当作学生自主探究的过程，要注重引导学生有意识地设计探究实验。探究实验是以问题为核心的教学，这种教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会。与之对应的学习是开始于问题，推进于问题，归结于问题。学生通过搜集，查阅大量的资料，寻求解决问题的途径：设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察分析。二 设计理论联系实际的实验为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下，应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验，从而激发学生的学习欲望，使学生的智力活动能从外部的实验操作转化为对化学知识的内化。由情景的精心设置达到对学习目标的实现。三 实施绿色化学实验教学绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质，目前，世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学教育。化学实验本身对环境也造成污染。预防化学污染关键的问题是从根本上培养具有绿色化学和环境保护意识的人。中学化学实验要提倡化学实验的绿色化和清洁化。四 运用现代多媒体技术辅助实验教学多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩，生动直观的实验教学情景。多媒体技术可实现以学生为中心，培养学生的自学能力，培养学生的适应信息社会需要的信息、选择、处理的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷。换而言之，化学是一门以实验为基础的自然科学，新课标对化学教学提出了更高的要求，化学教学有待于加强过程性，体验性目标教学，拓展实验教学的实施手段及空间，以次来满足学生的主动发展。长春中学理化生组校本培训笔记新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试周明实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能。一、合理安排教材中的实验 教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。我根据学校和学生的实际情况，把许多实验作了改进和变通。在初学时，应该演示的实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。一些演示实验的现象不明显，可见度低，尽管操作较简单，但如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。重视家庭小实验，开放实验室。二、变验证性实验为探究性实验 现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。（一）碳酸钠与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰石与稀硫酸反应。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。 三、适当补充和改进实验教材中有许多实验都有明确的结论，这些实验往往就成了验证性实验，还有些内容较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。这就要求教师要根据教学内容和学生实际情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。另外，对一些较难操作或有危险性的演示实验，四、改进实验手段 演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。在教学中，要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。 借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象，五、增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外 为充分开发和挖掘实验的各种教学功能，在教学中有必要根据教学内容的需要和学生的知识水平，将教材中的实验内容或与实验有关的某些内容作更深层次的延伸，多角度、多方位充分发挥实验的探究作用。教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。将书本上描述的物理、化学变化作为实验内容进行课外延伸，在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。长春中学理化生组校本培训笔记初中化学实验教学改革探索周明在中学化学教学改革中，围绕“三维目标”，我们通过改革实验教学形式，引导学生在化学实验中探究科学原理，体验成功的乐趣，培养实践能力和创新精神，取得了良好的教育教学效果。现将我校的初中化学实验教学改革探索介绍如下：一.化学实验的趣味化对从未接触过化学知识的初三学生而言，化学世界对他们来说是茫茫然一片，他们是带着许多问号来打开这门课的，因此上好初三化学第一节课就显得尤为重要。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。为此，我们创设了“趣味实验”这一新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。二.化学实验的生活化 化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想。三.化学实验的微型化初中教材中“氨水分子扩散实验”，是用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。我们对于这个实验的改进方法是：用中号烧杯代替大烧杯、用点滴板代替小烧杯，分别在点滴板内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。微型化学实验是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。同常规化学实验相比，微型化学实验具有以下一些特点：四.化学实验的清洁化所谓“绿色化学”是指设计对环境没有或者只有尽可能小的负面作用，并且在技术和经济上又可行的化学品过程。它是在合成、催化、工艺、分离等领域实现污染预防的基本的和重要的科学手段。其研究重点是：设计或重新设计对人类健康和环境更安全的化合物；从研究、变换基本原料和起始化合物以及引入新试剂入手，探求新的、更安全的、对环境更友好的化学合成路线和生产工艺；改善化学反应的条件，降低其对人类健康和环境的危害，减少废弃物的生产和排放。绿色化学体现了化学科学、技术和社会的相互联系和相互作用，是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境、实现人类社会的可持续发展具有重要意义。因此，绿色化学的理念，理应成为化学课程与教学改革的重要指导思想。所谓化学实验的清洁化，是指通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。这些有效措施主要有：总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。长春中学理化生组校本培训笔记初中化学实验教学的现状分析及建议周明近几年我市每年都对参加中考的学生进行了物理、化学、生物三科实验基本技能的考核，这种考核，既是一种促进实验教学的手段，又是对平时实验教学水平的检阅。通过几年的考核，自然看到了实验教学上的巨大成就，但也暴露出某些不足。一、从化学实验技能考核中看到的问题1、设计实验能力差2、操作程序不正确3、实验操作基本技能差4、观察和表述实验能力差二、新课程标准对化学实验教学的基本要求 化学新课程标准对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础学科。它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神的源动力。三、化学实验教学的现状分析 在我市化学联片教研活动中，听老师的实验课时，经常看到这样的实验课：实验室里仪器已准备妥当，学生人人手拿实验报告单，安静的坐在实验桌旁，老师正热情奔放地讲着实验的原理、实验的步骤和实验的注意事项，偶尔学生动了一下仪器，也被老师呵止，快到半课时老师才让学生动一下，记录几个实验数据、实验现象，一堂实验课下来学生感觉很不过瘾，远不如想象中的那么神秘与有趣。四、化学实验教学改革的对策和建议 针对以上实验教学内容和教学方法上的弊端，我们在实验教学中应努力渗透新课标理念。在现有的初中化学课程体系中，我们必须从思想上、实验教学内容改革和实验教学方法改革三方面抓起。 1、更新实验教学观念 新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。 2、变验证性实验为探究式试验 实施素质教育，注重应用探究式实验教学。3、变封闭式实验为开放式实验 人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。 4、改进实验装置和实验方法 我在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。5、由过分重视实验目标转为重视实验过程总之，只要我们认识到传统的化学实验教学模式的不足和素质教育对改革化学实验教学的要求，把我们对于中学化学教学的丰富经验和改革意识有机地结合起来，把我们的创造性和精力投注到化学实验教学的改革中去，符合素质教育要求的化学实验教学改革一定会得到解决的。长春中学理化生组校本培训笔记提高初中化学实验教学有效性的实践与研究周明 一、初中化学实验教学现状综述 化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。二、对有效教学和化学实验教学有效性的基本认识1、有效性有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注。2、化学实验教学有效性化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式, 它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题，分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径，是教学工作中不可忽视的一个重要环节。3、教学策略(1)要树立正确的教学指导思想。 (2)要树立完整的观点。(3)要坚持以学生的主动自主学习为主。(4)要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。三、提高初中化学实验教学有效性的策略1、激发学生学习化学的兴趣2、学生积极实验，确保实验教学三维目标的最大化实现。3、学生真正参与实验。4、让学生明确实验目的5、让学生理解实验原理6、重视实验中异常现象7、变演示实验为学生分组实验，提高学生体验有效性8、变验证性实验为探究性实验，提高实验操作有效性9、尝试在初中化学实验教学中增加探究性练习10、做好实验的开发与拓展，使实验根植于生活。11、运用现代多媒体技术辅助实验教学 四、思考与说明 如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学方法的有效化、提出实验教学改革策略；改变学生的学习方式，实现实验课堂教学高效益。是我们教师不可推卸的责任。长春中学理化生组校本培训笔记初中生物实验教学资源的开发和利用行动研究案例周明问题的发现：我校的生物实验教学资源严重不足，实验探究的开展受到了许多因素的制约，各种学生实验、演示实验很难顺利进行。学生的动手操作能力、科学探究能力、与人合作能力、实践创新能力等很难得到提高。提出假设：1、认识不到位。2、应试教育的压力和功利的驱使。 3、实验仪器和实验材料的缺乏。行动方案设计：1、文献探讨，借鉴前人经验：通过问题的分析，我们确定了以研究开发当地初中生物实验教学资源为主题的行动方案，广泛深入收集有关改进生物课本实验的各种资料。2、对课本实验进行分类：分成探究实验、演示实验、学生实验。3、文献分析，通过查阅相关的文献资料，参考前人对某个实验的具体做法，找出适合我们的最佳方案。4、发动学生深入社区调查，寻找可用的实验材料。5、采用实验法，对找回来的实验材料进行实验，找出最佳方案，并写出“实验的改进与创新”案例。实施行动： 1、对册书的实验进行分类 2、搜集文献资料在调查研究当地生物资源的过程中，运用文献分析法能够便利地获取前人的经验，知识的来源准确而又节省时间和费用。3、指导学生深入校园调查，寻找可用的实验材料。3.1 选线路。在校园内选择具有代表性的线路，如植物较多的线路，深入道路两旁的密林灌丛中观察、记录。3.2 摄影。沿线用数码相机拍下各种动植物的特征，不采集实物样本，以免破坏植物影响生态环境；同时还观察它们的生态环境，目的在于了解它们的分布概况和特点。3.3 查资料。回到课室后整理相片，在老师指导下确认各种动植物名称和特点，最后通过查阅书籍、网络资源，查实各种植物所属科名、种名及特点。4、对书本提供的实验进行材料、方法的分析改进，并多次进行实验的尝试，找出最佳方案，并写出“实验的改进与创新”案例。行动总结及反思：新课程标准强调生物实验的探究活动，要求为学生创造动手做实验的机会，而现行初中生物教材中有许多实验使教师在教学中很难实施。所以，结合当地的实际情况，利用当地的生物资源，对一些实验加以改进，是非常必要的。并且，作为生物教师应结合教材内容因地制宜地积极开发生物教学中的小实验、小制作，为学生创造动手实验的机会。长春中学理化生组校本培训笔记如何有效组织初中生物实验课教学靳文俊一、生物实验课的特点中学生物实验课是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备和材料，对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。1.实验场所灵活多样；2.实验材料多为活的生物；3.实验周期一般较长；4.实验受季节影响较大； 5.实验大都是综合性的 。二、生物实验课的教学任务（一）动作技能：1、使用实验仪器、器具和药品的动作技能：2、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能3、实验的动作技能4、绘图、记录的动作技能（二）认知目标1.知道每个实验的目的要求、实验原理、实验程序和每步操作的目的和理论依据2.能解释实验现象产生的原因，对实验结果进行分析和推断，得出正确的结论3.了解科学实验方法，如实验设计方法、4.获得相关的生物学知识。（三）情感目标1、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是地科学态度、一定的探索精神和创新意识。2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。三、生物实验课的类型 1.验证性实验2.探究性实验四、生物实验课教学策略（一）验证性实验1、教学环节:2、实施策略：（1）变“先讲后做”为 “先做后讲” 。遵循学生从感性到理性的认知规律，将实验作为学生的获得新知识的手段， （2）给学生充足的实验操作时间和材料。实验课教学要以学生观察和实验为主，条件允许，尽可能减少实验小组人数，必要的时候可以反复做。（3）采用“任务驱动”，保证实验质量。（4）加强实验过程中的指导。（二）探究性实验因为探究性实验是新教材的一个新生事物，课改以来，我们组织了多次教学研讨，大家对探究实验课的教学程序都基本掌握。五、生物实验课教学需要注意的问题（一） 开动脑筋，想方设法完成实验教学（二） 实验前进行预试（三）让验证性实验上升为探究性实验，增加实验的探究性长春中学理化生组校本培训笔记浅淡初中生物最优化演示实验教学靳文俊生物教学中的实验课是学科教学中的关键环节，是提高学生的生物学素养的重要途径。最优化教学指在当前环境中，通过发挥师生的主观能动性、创设条件优化教学系统中的各要素，发挥各要素的积极功能，实现系统整体功能的最佳状态，以获得最大的成效。教学中如何根据课程标准的理念，通过优化演示演示实验教学，是提高课堂教学质量。一、改进演示实验，增强教学效果在生物实验中，由于地域条件的不同，季节性以及地方性风俗习惯等的差异。为了取得同一种的效果和目的，往往要采取很多不同的材料、方法和过程。1.材料的替代：在探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验中，可以用米汤代替淀粉浆糊，在保证实验效果的同时，使取材更为方便；根据本地实际情况，可选用蚕豆、胜红蓟或洋紫苏替代天竺葵完成绿叶在光合作用制造淀粉的实验；以洋紫荆的花作为解剖和观察花的结构主要的演示材料替代桃花模型或挂图，并在每解剖一部分时，都说出这个结构的名称，并思考其功能，然后按花的结构模式图有序地摆放在白纸上。2.器材的替代：比较几种常见水果中维生素C的含量实验中，用试管替代烧杯，效果显示明显，还大大节省了材料。用长条塑料袋（运动会用的长条塑料啦啦棒）制成肺活量计，简便易行，材料易得，可操作性强。改进实验的目的，就是要根据当地的实际情况，从材料、仪器和操作方