人体生命活动的调节12

人体生命活动的调节1教学内容分析“人体生命活动的调节”是新课标苏教版必修三第二章第二节，在学生已有初中“神经调节”知识的基础上进一步学习,学生比较熟悉的是神经调节的结构特点，而本节课重点探讨的是神经调节的功能特点，即兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。这部分内容也是这节课的难点，它既有与物理、化学知识的渗透又有生物原理的探讨，并运用知识解释生命现象。2 教学目标2.1.知识目标：说出神经调节的基本方式和调节的结构基础，概述兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。2.2能力目标：能客观的观察和描述生物现象，综合运用知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。2.3情感态度与价值观目标：通过观察实验，亲身体验反射活动，交流讨论神将调节的过程；形成发散、求新、求异思维为主的创新思维，确立科学的思维方法。3 教学重点和难点3.1教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.2教学难点理解兴奋在神经元之间的传递过程。4 教学方法启发式教学，讨论法等5教学设计思路组织学生回忆，思考，总结神经调节的基本方式和结构基础创设情景，激发兴趣，引入课题交流、总结分析，总结课题探讨兴奋在神经元之间的传递过程，并结合多媒体，模拟演示帮助学生理解通过设疑、讨论分析，阐明兴奋在神经纤维上的传导过程 6教学准备 学生：课前自主复习初中教科书“神经调节”的知识。教师：准备实物，多媒体课件7教学过程7.1导入新课师：（实物）大家看到这是一块蛋糕和这包酸梅，我已看到有学生咽口水了，这很正常，不用不好意思，这是人在饥饿时对食物这一刺激的正常反应。师：（媒体展示）刘翔110米跨栏比赛，NBA比赛的时候，篮球飞人们飞翔的画面，及杂技走钢丝的图片。师：无论是分泌唾液的简单动作，还是跨栏、走钢丝等这样复杂的动作，你知道要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？生：主要是通过神经系统的调节作用来完成的。师：对，神经系统的工作效率就像因特网一样是一个信息网络，但工作效率比他它高多了。今天我们一起来探究神经系统是怎样高效精确工作的。7.2新课研究引出课题：人体神经系统的调节的结构基础和调节过程一、神经系统的组成展示几个神经细胞的图片，引导学生交流回忆初中教科书“神经调节”的知识，完成相关问题。1人体神经系统有哪些结构组成？2.一个神经元包括那些部分，功能是什么？（展示神经元的放大图）教师评价并展示答案。（1）神经系统的组成由脑发出的脑神经和脊髓发出的脊神经中枢神经系统脊髓脑周围神经系统：（2）神经元的结构胞体突起树突轴突脑，脊髓灰质神经元(3)神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，并传导和处理兴奋，进而对其他组织产生调控作用。二、神经调节的基本方式学生在教师的指导下阅读教科书P30上的相关文字介绍及“反射弧模式图”。明确反射弧的5个基本组成部分所指的内容及各自的功能。展示缩手反射和膝跳反射的图片，并引导观察图片及学生回顾初中知识，思考如下问题。1 神经调节的基本方式？2 反射的结构基础？什么是反射弧？由哪几部分组成？教师评价并展示答案。1反射非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。2反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。开展活动：学生同座位之间相互进行膝跳反射的体验实验教师出示一包酸梅，问同学们有什么感受，是什么类型的反射活动?学生根据刚才所获得的知识概述膝跳反射的过程。刺激膝盖处的感受器，产生的神经冲动。由传人神经传至相应的神经中枢，通过神经中枢的分析与综合，产生兴奋，由传出神经传至效应器，产生大腿肌肉的迅速收缩，从而使小腿突然抬起。 教师出示一包酸梅，问同学们有什么感受，是什么类型的反射活动? 生：很酸，有唾液的分泌。望梅止渴属于条件反射。 学生在教师的指导下继续分析条件反射的过程。梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液这是一种非条件反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子的时候，也能够分泌唾液，这就是望梅止渴，是条件反射，人看到梅子，产生神经冲动，由传入神经传至相应的神经中枢，通过神经中枢的分析与综合，产生兴奋，由传出神经传至唾液腺分泌唾液。师：思考：一个完成的反射活动紧靠一个神经元能完成吗？（动画展示膝跳反射和缩手反射的过程图）生：从图中看出不能；至少需要两个，而绝大多数的反射活动都需要多个神经元参与师：的确，很多复杂的活动是由许多个神经元共同完成的，那怎么实现兴奋在人体内的连续传导呢？开展活动：一横排的4个学生相互手拉手，代表多个相连接的神经元。师：现在给第一个学生一个刺激，怎样使最后一个学生感到兴奋呢？你们可以用动作表示。生：一个接一个的晃动手，来表示兴奋的传导。师：可以直观看出兴奋不仅在单个神经元上连续传导（一个学生自身的的晃动），还要在神经元之间（相邻学生之间）进行传递。引出本节的重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。三、兴奋的传导（一）兴奋在神经纤维上的传导。 教师指导学生阅读教科书P28的“神经纤维的传导模式图”及相关文字部分，引导学生思考下列问题。 图中所示的是不是完整的神经元结构? a图的静息状态为什么会表现出细胞膜电位呈外正内负的状态? b图的兴奋状态为什么会表现出局部细胞膜电位呈外负内正的状态? c图的传导过程是怎样的过程? 学生自主学习，小组合作，并交流展示学习成果教师评价并精讲点拨：（1）神经元静息时，Na+通道大多数关闭，细胞膜对K+的通透性较大，K+可以外流，所以点位表现为外正内外，称为静息电位。神经纤维受到刺激产生兴奋时，细胞膜对Na+通透性加大，Na+内流，膜内正离子变多，电位表现为外负内正，称为动作电位。（2）由于电位的变化，在兴奋和未兴奋部位之间形成局部电流，兴奋在神经纤维上以电信号（神经冲动）的形式传导。（3）传导的过程：刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流师:用Flash展示兴奋在神经纤维上的传导的动画过程开展活动：请一个学生在黑板画出神经元的结构并标出膜内外的静息电位。 生：略。 师：如果在中间给予一刺激会发生怎样变化?请同学在黑板上画出。生：如图： 师：学生画出刺激后的电位变化即兴奋电位，以及与相邻两侧的静息电位即未兴奋电位同时存在电位差都产生了局部电流，因此兴奋在神经纤维上的传导方向应该是双向的。（4）兴奋在神经纤维上的传导特点：双向传导开展活动：请同学们都做一个先闭眼、后睁眼的动作。 师：(在学生活动的同时进行讲解)闭眼时视神经细胞未受刺激，膜上处于静息电位，电位外正内负；当眼睛慢慢睁开时，受到光刺激膜电位变为外负内正，产生局部电流并不断向前传导兴奋当冲动传到视网膜细胞时，渐渐能看清了。过渡：当兴奋传到神经纤维的末梢时，又是如何传递给下一个神经元的呢？板书：（二）兴奋在神经元之间的传导师：回忆刚才的活动，一位同学的晃动如何传递给另一位同学? 生：通过手的接触。 师：兴奋在神经元之间的传递同样需要接触。神经元与神经元之间相互接触，并发生信息传递和整合的部位称为突触。 。 生：神经元与其他细胞之间也可以形成突触吗? 师：可以，如兴奋由神经元传递给与之相接触的肌肉细胞，引起肌肉的运动，这时神经元与肌肉细胞之间也能产生突触。 学生阅读教科书P29，明确“突触”的概念。学生自主学习，阅读教科书P29页“积极思维”部分，教师逐步提问，引导学生回答。 师：第一幅图中有几个完整的神经元，涉及到几个神经元? 生：有一个完整的神经元，涉及到5个神经元。 师：观察思考相邻的神经元怎样联系起来的?。 师：问题有些难度，首先强调突触小体的存在。神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端呈杯状或球状的小体，即突触小体。(边讲解边在黑板的神经元上画出) 师：再思考刚才的问题，图中相邻的神经元是怎样连接起来的? 生：是通过上一个神经元的突触小体与下一个神经元的树突或者细胞体相连的。 开展活动：以4人为一小组，两条胳膊代表神经元，（一条胳膊上的手握成拳代表突触小体，另一个打开，手指代表树突，掌心代表细胞体）现在小组合作将这些神经元连接起来。(5 min) 生：略。 教师巡回检查，对个别活动有困难的小组进行帮助，请一个活动完成较好的小组在讲台上展示成果。 师：在神经元之间传递的结构基础是突触。观察突触的亚显微结构图，试说出突触的结构？图中所示的突触主要是由神经元的轴突与神经元的什么结构接触形成的?突触小体内有较多的线粒体，说明什么问题?生：突触的结构包括了突触前膜一轴突末端突触小体的膜、突触后膜一后一个神经元的细胞体膜或树突膜和突触间隙。师：由于突触间隙的存在，不能继续以电位变化的形式向下传导那么靠什么来传递的呢? 师：展示突触小体的纵剖图。 生：主要是通过突触小体内的突触小泡释放神经递质的。 师：迄今为止，已经发现了几十种递质，有传递兴奋的，如乙酰胆碱；有传递抑制的，如氨基丁酸，但同一个神经元的末梢只能释放一种递质，或是兴奋的，或是抑制的。师：先分析“神经元之问兴奋传递模式图”，再播放兴奋在细胞间传递的动态过程，引导学生观察、分析。 生：兴奋传来时，突触小泡向前膜移动，与前膜融合，释放递质到间隙，与后膜受体融合，使后膜通透性改变，引起正负离子移动，使得后膜电位的变化，或兴奋或抑制，于是兴奋从一个神经元的轴突末梢传到另一个神经元的树突或细胞体。突触小体内的线粒体分布较多，说明兴奋的传递是一个耗能过程c，由于递质只能从突触前膜释放到间隙，作用于后膜，因此，兴奋在神经元之间的传递只能是单向的，即只能从一个神经元的轴突末梢传到另一个神经元的树突或细胞体。观看兴奋在突触上传导的动画，教师指导，小组合作，共同完成上述问题。1）两个神经元之间的传递的结构基础是突触，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三个部分。（3）突触的类型： 轴突树突型；轴突胞体型（4）传导过程：兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制。信号变化：电信号化学信号电信号（5）单向传导：方向：一个神经元的轴突下一神经元的细胞体或树突原因：神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触突触前膜释放作用于突触后膜。再次播放兴奋传导的动画，由学生复述传导的过程。以表格形式总结两种传导神经纤维上的传导细胞间的传递信号形式电 信 号化 学 信 号传导速度快慢传导方向双 向单 向7.3总结:掌握了兴奋在人体的传导过程,我们不禁会感叹人体内部结构和功能的精妙,正因如此我们能运动、思考、感受疼痛，呆会儿更能品尝美味的饭菜了。所以我们要学会关爱自己，重视自己的健康。8教学反思 1本节课的重难点理解掌握起来比较抽象，所以在教学时设计了丰富的活动，采用以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力提高自身的信息素养。如闭眼、睁眼的动作，这是神经元接受刺激产生兴奋传导兴奋的过程既可以让学生体味刚学的知识，又能在情感上使他们关注人体的生命活动；比较两个神经元模型，让学生注意每个神经元轴突的末梢都是有多次分支，即突触小