如何上好初中生物课的有效途径

如何上好初中生物课的有效途径【摘 要】初中生物课是一门比较难教的学科。要让学生了解某一种生物的知识，包括形态、特点、生活习性等，就必须要有一定的实物或现象让学生观察。所以本文作者提出“直观教学法”应是上好生物课的一条比较有效的途径。【关键词】初中生物 直观教学 实物 模像 言语所谓直观教学法，就是在教学中以亲身实践或以具体事物、现象来激起学生的感性认识，获得生动表象，从而促进学生对知识的深刻理解的一个过程。在生物教学中，运用直观教学法不仅可以帮助学生理解教学内容，而且还可以提高教学效益。那么，在具体的教学中将如何操作呢？一、利用“实物”进行直观教学如在教学“花的结构”这些内容时，教师可把学生分成几个小组，让每个小组在课前准备一朵月季花。上课时，先让学生对课本进行仔细阅读，并对照实物观察比较，然后再归纳出花的各部分结构。 又如教学“单细胞生物的结构和生活”时，可提前弄到一些草履虫培养液。上课时，让学生在显微镜下观察草履虫的形态结构及运动情况，然后再结合课本上的插图，引导学生认识它各部分的结构和性能。这种教学方法，能让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力，提高课堂效率。二、运用“模像”进行直观教学这里所指的“模像”就是实验室里所存放的挂图或模型。（一）利用挂图或模型教学用挂图帮助教学是生物教学中最为常见的一种直观教学形式。它能将实物放大或缩小，让学生更清楚的认识生物，了解生物，掌握知识，最终使学生既能掌握微观的生物知识，又能掌握宏观的生物知识。此外，挂图还具有很强的典型性，可把复杂的生物结构用最简单的形式表现出来。这就可以使学生在学习时“少走弯路”，直接抓住事物的本质和规律。不过，挂图或模型虽具有一定的典型性，但它毕竟不是真实的生物体 ，因此，我们所看到的是“理想化”的生物模式图，在某种程度上，它并不具有真实性，所以在教学中，一定要想方设法使教学与实物相结合，这才能算是真正的直观教学。（二）利用多媒体进行直观教学多媒体具有图、文、声、像于一体的功能，用它来进行教学也具有 一定的直观效果。如教学“蚂蚁的通讯”时，这个标题内容十分特殊，教师根本不可能在课堂上用演示实验来向学生展示“蚂蚁的通讯”场面。但可用播放有关录像的方法来让学生感受“蚂蚁的通讯”场景，让学生通过录像的画面来了解“蚂蚁的通讯”的情况。值得一提的是：教师在运用录像教学时，需注意讲授与播放录像相结合。如学生“只看不讲”，把教学的责任全部寄托在录像上面，学生对有关知识，只能形成短暂的表象，而不能内化为自己的知识，所以必须及时运用相关的语言来帮助学生理解和巩固，才会记忆长久，掌握知识。又如教学“血液循环的途径”与“尿的形成”这些内容时，根据教学要求，需要学生能够概述出血液循环的途径及尿的形成过程。如果用传统的讲授法或挂图来描述这样一个动态的变化过程，那是十分困难的。若用多媒体进行教学，这个问题便迎刃而解。教师可将这部分内容制成动画课件，让学生反复观看这个动画，而教师只需在适当的时候补充几句就够了。多媒体是一种先进的教学设备，需要教师具备一定的多媒体操作及计算机的应用能力。此外，还要能利用powerpoint、authorware及flash等软件来制作课件。只有具备了这些能力，才能熟练应用多媒体。实践证明：运用多媒体教学与传统的教学相比，课堂效益大大提高，用一节课的时间至少可完成两倍的教学任务。三、运用艺术性的言语来进行直观教学语言包括口头语言或板书语言。这是最基本、最常规的一种教学模式。也是教师教学的基本功。语言直观：语言直观教学应包括两个方面的含义：一是教师的教学用语一定要清晰流利、生动形象，不能吞吞吐吐，含糊不清；二是语言与其他教具的使用要配合默契。形象化的语言具有如下特点：一是用语要有一定的科学性、健康性、思想性，不能为了形象而形象。在这个基础上，语言还要做到生动有趣、化浅为深、化抽象为形象。如教学“心脏的结构和功能”部分内容时，教材要求学生记忆心脏的四个腔的位置，学生往往记不清“心房”与“心室”的位置，教师则可用打比方的方法来教学：上面的是“房子”，下面的是“地下室”。这种说法，具有一定的方位性，学生就比较容易理解和记忆；再如要记忆“人每天形成的原尿约有150升”这个数字，如用死的方法记，比较困难，或容易混淆，如借用其他方法来记，就比较记得牢固。如我把“人每天形成的原尿”数字说成“大约相当于两个成年人的体重”。因为“150升”的重量与两个成年人的体重相似。形象化的语言还包括教师的体态、手势、和表情，而且还应把它们综合起来运用。板书形象：板书也是一种语言的直观形式。好的板书就像是一个旅游线路图，让学生沿着这个图示到知识的海洋中遨游；像是一个知识的窗口或缩略图，学生可通过它对本节课所讲过的内容一目了然，全收眼底；像一幅美丽的图画，让学生过目心动，铭刻在心里。板书形式多种多样，教师可根据不同的教学内容灵活运用。不过，最常用的是提纲式。这种形式适用的范围较广，也比较容易掌握。此外，还有问题式、列表式等。如教学“合理营养”或“血量与输血”为节内容时，就可采用问题式；教学“花的结构”或“生态系统的组成”内容时，则可采用列表式。有时，还可以把几种板书形式综合使用，那达到的教学效果就会更加良好。四、运用直观教学应注意的几个事项（一）认真备课，把所需要的直观教具准备好，有些直观教具还可让学生自己去制作或收集。（二）直观教学不能盲目追求，应根据教学目标及学生的特点恰当地选用直观手段，防止为了直观而直观，避免直观教学的庸俗化。（三）直观教具与