生物课堂生活化论文

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学生物高中生物课堂生活化来家维 电话庆市合川区龙市中学摘要：随着新课程改革的逐步实施，新的教学理念和方式不断成为课堂的主流，而生活化教学方式颇受学生欢迎，也是提高教学有效性的重要手段，更是顺应新课程标准。高中生物知识与生活密切联系，教师可以通过将生物知识与学生的生活经验相融合，以此激发学生的求知欲，开阔学生的视野，提高课堂的高效性。关键词：新课改 ；生活化；高效性生活化教学是指要把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂教学植根于学生生活世界，关注学生的现实生活，因此一线教师更应该将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生的知识运用能力和创新能力。那么在中学生物课堂中如何来实施生活化教学，促使学生将书本知识转让为实践能力，促使学生全面发展？这也许是许多教师在实际教学中经常所面临的问题。下面笔者将结合教学实例谈谈自己的看法。一、导入设计生活化，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能有效地诱发学习动机，激发求知欲，调动各种积极因素，使学习者处于最佳的学习状态。导入设计是教师引导学生参与学习的关键步骤，一个好的导入可以引起学生强烈的学习兴趣，能激发学生的创新思维和探究精神。如果教师在设计导入时能将课堂内容与学生的生活经验结合，则既可激发学生强烈的好奇心，又可使知识化难为易，一举两得。例如，教学“细胞的凋亡和衰老”时，教师可设计这样的导入：随着年龄的增长，中老年妇女脸上开始出现老年斑，头发逐渐变白，皱纹增加，出现一系列的变化，是由什么原因引起的？这些现象能否测底得到改善？又如，教学“生物催化剂酶”时，教师可以通过多媒体展示生活中加酶的一些生活用品（加酶牙膏、加酶洗衣粉、多酶片等），让教材回归生活，这样的导入肯定会引起学生强烈的学习兴趣。二、教学情境生活化，使学生学有所得 生物课堂生活化与其他学科相比具有相对优势，生物学科与人们的生活息息相关，但对于生活中的一些生物现象学生往往不会去关心和探究。因此教师要做一个有心人，经常收集一些生活中有关教学的资料，在教学时要认真分析教材，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源并且要从学生的生活经验和已有的知识背景出发创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。北师大版教材的问题探讨很多就来源于生活实际。例如在必修1的第4章能量的代谢“光合作用与农业”这一节让学生说出在生产中，如何搭配间作和套作的作物种类？为什么这样搭配？并且教师可以补充一些间作、套作的农作物。必修三第二章第五节“植物激素”这一节让学生探讨了现代的林业、园林以及农业生产中应用广泛的植物激素，对人们的生活带来了哪些益处？同时，课本还介绍了乱用激素引起的环境公害，让环保知识走进生物教。通过这一系列的生活情境，激发学生的学习兴趣和热情。三、教学内容生活化，增强学生知识运用能力现实生产生活中蕴含着大量的生物学问题，生物知识在现实生活中有着广泛的应用。学习生物的目的在于用生物知识来解决问题。但是传统的教学过程中教师往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学情分析，远离了学生的生活实践，当学生面对一些生活的题目显得束手无策，这样学生的知识运用能力和创新能力也就没有得到提高。事实上教学的过程是一个“还原生活”的过程。因此，教师要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物和现象，要站在生物学角度认识现实生活。例如我们经常说要对肾脏功能丧失的患者通过肾脏移植进行治疗，但是在移植的过程中往往会出现免疫排斥反应。而且能够配型的肾脏也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的肾脏呢？涉及到哪些现代生物技术？因为学习的目的更多的是为了运用，以方便我们的生活。现实生活才是学生学习生物知识的归宿，教学中我们要充分考虑生物学科的特点，贴近学生熟悉的现实生活，生活中的现象与生物知识密切联系。四、实验设计生活化，培养学生的创新能力生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验可以帮助学生认识和理解生物学的理论知识和科学现象。北师大版生物教材设计的实验很多，这些实验往往具有很强的生活化倾向，教师要指导学生根据生活经验充分发挥自己的聪明才智，自主完成设计方案。实验设计生活化，有利于学生加深理解实验目标、原理，有利于培养学生的探究能力和创新能力。例如，在观察DNA和RNA的分布实验中可以让学生用自己的口腔上皮细胞做材料，检测自身细胞中DNA、RNA的分布。在提取色素实验中，教师可以鼓励学生尝试采用自己周围的某些色素含量丰富又容易提取的植物叶片来做实验材料。同时，教学中可以向学生适当提及一些争议点，鼓励学生根据自己的生活经验敢于提出自己的见解，让学生从不同的角度去探索、思考，获得知识，培养他们的理性思维。因为高中生物教材中涉及的一些知识是目前被广泛接受的说法，本身还在发展，并没有定论。五、作业布置生活化，体验学习生物的乐趣与价值 让学生的作业与他们的生活世界紧密联系，不仅能加深学生对所生物学知识的理解，同时也使学生意识到知识的价值，从而体验学习生物的乐趣与价值，增强学习生物的信心与动力。例如，学习北师大版必修三种群的特征这一节时，可以安排学生假期回家调查某种生物的种群密度，这样不仅体现了学习生物学知识的价值，同时也让学生亲近大自然，增加对大自然的热爱之情。再如，学习了生态系统的结构这一节时，可以布置作业让学生回家自制小生态瓶，观察生态瓶中每种生物的生活状况。这样的作业让学生体会到身边处处有生物，使学生有身临其境的感觉，极大地提高了学习的兴趣和效率。新课程背景下实施生活化教学，就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验联系起来，创建学生感兴趣的生活课堂，让学生在生活世界中体验。作为农村学校，在这方面独具优势，田野、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，都为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。在深入生活、吸收生活的基础上学会创造生活，发动学生走出教室，走向自然，走向社会。利用身边的课程资源，引导学生进行观察、调查、分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动，有利于引导学生主动建构知识，实现学习的生活化，同时也是提高教学有效性的