细胞代谢二轮复习备考策略.ppt

2018年高考二轮复习细胞代谢备考策略,鄂州高中 赵卉,细胞代谢备考策略,一、研读课程标准和考试大纲，明确方向 二、依据课标、考纲、分析高考题 三、学情分析 四、确定复习策略,一、研读课程标准和考试大纲，明确方向,一、研读课程标准和考试大纲，明确方向,考试大纲 ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,一、研读课程标准和考试大纲，明确方向,生物学科核心素养,生物学科核心素养：是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。,一、研读课程标准和考试大纲，明确方向,生命观念,科学思维,科学探究,社会责任,二、依据课标、考纲、分析高考题,三、学情分析,目前学生还存在的主要问题有： 1.对核心概念的理解、迁移应用、综合分析能力不够； 2.从图形、图表中获取信息能力不够，对图表图形给出的有效条件不能充分利用； 3.有关实验设计基础知识掌握不牢靠； 4.语言表述不准确、不规范。,四、确定复习策略,(一)强化生命观念，突出核心概念，构建网络 以核心概念为中心，根据概念的内在联系，发散思维，从多个维度联系知识，对分散的知识点进行梳理、归纳、联系，这样一个知识点可在不同维度出现在不同的知识点网络中。 这个过程中学生是主体，教师是引导者，注重引导学生自己来构建知识网络，引导学生明确核心概念的内涵和外延，从而做到突出核心概念。 学生在做的过程中有知识的内化、理解与升华，这样既夯实了基础，又提升了能力，应用知识解决问题会更加熟练。,四、确定复习策略,1.强化生命观念，突出核心概念，构建网络,胞吞和胞吐,（二）结合教材经典模型讲方法,例如： 1.模型法理解酶的作用与特性 （1）酶的模型1 该模型表示了酶的作用特点专一性。 图中b表示酶，c表示被催化的反应物。,（2）酶的模型2,（二）结合教材经典模型讲方法,“四步法”分析曲线 （1）识标：“识标明变量” 明确曲线坐标图中横坐标（自变量）和纵坐标（因变量）的含义。 （2）析线：“析线理关系” 分析曲线走势，明确因变量怎样随自变量的变化而变化。“上升”“下降”“先升后降”“先升后稳”“水平”等。 （3）明点（特殊点）：“抓点求突破” 明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点、特殊条件下的交点等表示的生物学含义。 （4）判断作答：“先分后合巧辨析” 对多条曲线图，根据曲线上不同标示物识别曲线所代表的意义（有的曲线直接标出），首先对每一条曲线单独分析，进行比较，判断曲线间有无联系或找出相互关系，然后综合分析。,（二）结合教材经典模型讲方法,（三）锤炼思维，提升能力,【2017课标I30】 植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题： （1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_。甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_ （填“大于0”“等于0”或“小于0”） （2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_。 【答案】（1）植物进行光合作用，吸收二氧化碳释放出氧气，导致密闭容器中二氧化碳浓度降低，暗反应速率降低，所以植物的光合作用速率降低。 大于0 （2）植物进行光合作用，吸收二氧化碳释放出氧气，导致密闭容器中氧气浓度增加，所以植物有氧呼吸增加,（四）重视实验，尝试探究，规范表达,近两年的课标卷都会在代谢部分命制13个题来考查实验与探究，主要集中在实验设计和实验结果的分析上。 重视实验 【2017课标II3】下列关于生物体中酶的叙述，正确的是 A. 在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶 B. 由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性 C. 从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法 D. 唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37 【答案】C,（四）重视实验，尝试探究，规范表达,在光合作用的探究历程中有很多经典实验，教师可以引导学生按科学探究的一般程序进行探究：观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析讨论、得出结论。这个过程既训练了学生的科学思维，也巩固了实验设计的一些基础知识，提升了学生的实验与探究能力。 之后再呈现变化的问题情境进行变式练习，还可以提升知识迁移能力。,尝试探究,（四）重视实验，尝试探究，规范表达,规范表达 口头表达、落