0的认识和有关0的加减法

0的认识和有关0的加减法20问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，老师板书算式观察后找规律问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是“0”（2）出示书上的蜡笔图看图说图意，然后列式计算小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是04呢？你发现了什么？集体汇报（3）想一想：50？小组讨论后全班进行汇报问：你是怎么想的？生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5问：谁还能举出几减0的例子？学生举例，老师板书师：观察这几个算式，你有什么发现？生：一个数减0，还得这个数（4）做一做30 40 0200 54 11小结、质疑师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？巩固练习1看图写数与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2排序3看图列式4在田字格中写数字板书设计要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。探究活动找朋友活动目的1使学生进一步5以内各数的关系2使学生享受交朋友的乐趣活动准备15的数字卡片活动过程1每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、52任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式505等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友3谁找的朋友多，谁就是“小天使”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资