六年级上册信息技术教案10逐帧动画闽教课标版

逐帧动画教学设计1教学目标1.了解Flash软件中帧的种类及应用。2.学会使用橡皮擦工具制作效果,学会增加关键帧。3.会创作简单的逐帧动画,会测试动画效果。4.学会关注生活,能充分发挥自身想像力,创作生活中其它的逐帧动画作品。2学情分析本课的教学对象为一所农村小学六年级学生。在学习本课之前,学生已经学习了动画原理,GIF动画的制作,对动画有一定的了解与体验,并在5-9课中学习flash软件图形绘制,对flash软件也有一定的了解。但孩子平时接触电脑的机会较少,使用flash软件绘制图形的能力较弱,针对这一情况,教师可提供带有素材的源文件给学生制作,节省素材绘制的时间,重点解决本课制作逐帧动画的知识点。本课中帧的概念也比较抽象,学生虽然在GIF动画制作学习中接触到帧,但他们还是不容易理解什么是帧,帧有什么用。因此教师可以通过实际操作演示,来说明Flash软件中空白关键帧、关键帧、普通帧在时间轴上的不同标记:空心圆点、实心黑点、灰色填充方块。本课通过制作与测试“吃西瓜”的动画过程中,体验Flash动画的乐趣,培养学生学习的兴趣。3重点难点1.教学重点:逐帧动画的制作。2.教学难点:在原有的帧中增加关键帧。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】范例欣赏，导入课题1.引言:Flash软件在绘制和编辑矢量图方面有很强的功能,而它更加出色的功能是创作丰富多彩的二维动画作品。2.演示flash动画范例3.打开动画范例的源文件,引导学生观察。了解帧的概念:Flash动画是由一幅幅连续播放的画面产生的,其中每一幅画面称作一个帧。帧是组成Flash动画的基本单位。4.出示课题:第10课 逐帧动画活动2【活动】任务驱动，探究新知1.引导阅读教材P55-56,了解帧的种类。2. 提问帧的种类。3.引导开展探究任务一:制作吃西瓜动画。4.展示评价学生作品,在展示评价中鼓励学生提出问题。5.在解决问题中讲解“怎样播放动画?”“怎样制作逐帧动画”“怎样让逐帧动画过渡平滑?”等问题。6.引导开展探究任务二:增加中间关键帧,修改作品,让动画平滑过渡,效果更流畅自然。(1)学生尝试任务。(2)展示学生操作结果。(3)请学生演示操作如何增加关键帧。(4)讲解演示多种方法增加关键帧。7.评价小结。活动3【活动】分层任务，巩固新知1. 展示创意逐帧动画作品,引导学生欣赏。2.课件展示分层任务内容:“模拟喝水”动画。(打开学习资源包“喝水.fla”制作)“滚动的小球”动画。(打开学习资源包“小球.fla”制作)“吹汽球”动画。 (打开学习资源包“汽球.fla”制作)创作其它的逐帧动画。(自己绘制素材创作动画)3.引导学生选择任务,完成任务。对学生的活动过程予以必要的提示,并对活动过程予以适当评价。4.引导学生保存文件。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。活动4【活动】分层任务，巩固新知1. 展示学生作品,引导交流评价。2. 引导谈感受,总结梳理本课所学。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专