心理学研究方法引论第二章科学方法与方法论第三章.ppt

第一章 心理学研究方法引论 第二章 科学方法与方法论 第三章 研究课题的选择 第四章 研究变量与实验效度 第五章 观察法 第六章 访谈法和问卷法 第七章 实验法初步 第八章 其它实验设计方法 第九章 真实验设计方法 第十章 研究结果的解释及研究报告的撰写 第十一章 心理物理法 第十二章 研究的评价及应用研究初步,教学内容,第三章 研究课题的选择,Outline 1 研究课题的选择 2 研究假设的提出 3 心理学实验的基本过程 4 研究课题论证报告的撰写,1 研究课题的选择 课题选择的含义 -确定研究方向和具体课题 -是决定研究成败的关键 -决定了研究中采用的方法,课题的来源 -实际需要 -理论需要 -个人经验 -文献资料 -已有的在研项目,课题选择的原则 具有理论或应用价值 具有创造性和创新性 科学性 可行性 课题类型的确定 what how why,课题的确定查阅文献,查找文献 -关键词 -主题 -作者 -文献中的文献,阅读文献 -仔细阅读摘要 -浏览全文 -评论全文，并找出要点 -选择性地阅读,论文评论表 题目 研究的问题 采用的方法 自变量 因变量 结果 解释 评论 进一步的研究,2 研究假设的提出 研究假设的特点 有科学依据 具有推测性质 可验证性（不能验证的假设：undefined;ideas）,例 Q1 左利手者是否更具有创造性？ Hyp：与右利手者相比，左利手者在思维的流畅性、变通性、和独创性上的得分较高。 Q2 教师对学生的评价是否影响学生的自我评价？ Hyp: 如果教师增加对学生的积极评价，学生的正面自我评价将显著提高。,提出研究假设需要注意的几个方面 在文字叙述方面，研究假设应陈述清楚，简明扼要 研究假设中一般包括两个或两个以上的变量 具有充分的理论和实证依据 具有可验证性,3 心理学实验的基本过程 确定研究课题（文献+探索问题+独特的视角） 提出假设 设计实验 确定被试 操作实验（实验程序+实验材料） 分析数据和解释结果 撰写报告,实验前的必要准备 设计可行的研究方案(设备、被试、所需时间) 评估研究资源和必需品 被试知情同意书 进行预实验,4 研究课题论证报告的撰写,（1）了解基金类型及要求（避免撞车） （2）注意细节（管理费5%，劳务费小于10%） （3）把握基金申请的关键：好的申请？,好的申请 why (为什么要研究) what （研究什么） how （怎样研究-研究方案） bases （凭什么研究）,国家自然科学基金申请表纲要 一、信息表格 二、报告正文 （一）立项依据与研究内容 1 项目的立项依据（why） 2 项目的研究内容、研究目标,以及拟解决的关键科学问题(what) 3 拟采取的研究方案及可行性分析(how) 4 本项目的特色与创新之处。 5 年度研究计划及预期研究结果。 （二）研究基础与工作条件 1、工作基础；2、工作条件；3、申请人简介；4、承担科研项目情况,why 立项依据 what 研究内容 （方法的选择，内在的逻辑性，适当介绍自己的研究） how 研究方案,bases 已有研究 目前研究 单位条件 研究成员,第四章 研究变量与实验效度,什么是实验？ 心理学家为什么要做实验？,Outline 1 自变量 2 因变量 3 额外变量及其控制 4 实验效度,基本概念 变量（variable）：可以在性质上或数量上加以改变的事物的属性。p70 相关变量：包括自变量、因变量、额外变量，需要严格控制 无关变量：不需要控制 主试（experimenter）：实验者。 被试（subject）：实验对象。 指导语（instruction）:主试向被试解释或说明的关于如何进行实验的文字。p171,1 自变量（independent variable）即刺激变量 在实验中由主试操纵的，用以引起被试反应的变量。 自变量的种类 刺激 环境 被试 被试的暂时差别(主试给予的不同指示语造成的),自变量的水平 （自变量的变化范围） 例：选择反应时 自变量的效应 零效应来自对自变量的无效操纵 实验者选择的自变量是无关变量,复合自变量 研究者有时将几个不同的自变量当作一个复合自变量来操纵，以观察综合效应。 例1 Y=A*年龄+B*年龄2+C*年龄*收入+。 例2 比较两个广告设计的效果。,多个自变量（2-4个） 例1：对于不同学科，两种奖励措施哪种更能促进高中生的学习？ 自变量： 1 奖励措施：现金/提前下课 2 学科：数学/语文,例2 某心理学工作者为研究箭头方向和箭头角度对缪勒-莱伊尔错觉的影响，选取20名被试再随机分成四组，分别在四种实验条件下完成线段长度判断任务。被试的错觉量如下页表所示。,例3 问题：集中练习还是分散练习的成绩好？ 任务：描绘图案（如一颗星星） 实验：三组被试，每人描绘图案20次。 第一组：20次绘画是无间断地完成的 第二组：每次绘画后都有1分钟的休息 第三组：每天画一次，时间间隔是24小时 自变量？,2 因变量（dependent variable）即反应变量 被试的反应变量，是自变量造成的结果。 分类：1、客观指标 1)反应速度；2）反应速度的差异；3）反应的正确性；4）反应标准；5）反应的难度。 2、主观指标 主要指被试的口语记录 良好因变量的特点 易观察 易数量化 信度高（RT-ERP） 效度高,因变量量化层次(p85) 质的量化（有无反应） 量的量化 （反应的程度） 例1、如果被试在图片命名实验中把“花”说成“花朵”怎么办？ 例2、解题时间作为因变量，但如果一个被试总是无法解出某个题目时怎么办？,因变量的敏感性 地板效应（floor effect）：当要求被试完成的作业过于困难，使得被试在不同自变量水平上都获得很差的成绩，不能显示出差别时，实验就出现了地板效应。 天花板效应（ceiling effect）：当要求被试完成的作业过于简单，使得被试在不同自变量水平上都获得很好的成绩，无法显示差别时，实验就出现了天花板效应。,多个因变量的选择(Multi-) 在一项实验中，如果两种量值之间存在着高度相关，那么两者都可以使用。 如果其中一个量值对自变量的变化并不敏感，则应该选用另一个反应敏感的量值。 如果两个因变量对自变量都有高敏感性，但两者间没有相关，说明也许是自变量中有额外因素在起作用，或者自变量不是以同样的方式影响两种反应测量的。,例1 问题：集中练习还是分散练习的成绩好？ 任务：描绘图案（如一颗星星） 实验：三组被试，每人描绘图案20次。 第一组：20次绘画是无间断地完成的 第三组：每次绘画后都有1分钟的休息 第三组：每天画一次，时间间隔是24小时 因变量？,例2 问题：在形成对某人的印象时，最初信息是否比 后来的信息更重要？ 任务：听到一系列形容词后写下对这个人的大致印象 实验：第一组被试：先听肯定信息，后听否定信息 第二组被试：先听否定信息，后听肯定定信息 因变量？,例3,实例,因变量？,3 额外变量及其控制 3.1额外变量 额外变量（extraneous variable）即控制变量。它与实验目的无关，但影响被试反应的变量。 额外变量的种类 随机的额外变量-随机误差 系统的额外变量-系统误差,额外变量的主要来源 实验仪器的性能和技术参数的设置 实验环境和条件 实验设计和实验控制方面 数据整理和统计分析（数据删除、合并、数据分布） 主试 被试,来自主试方面的额外变量 主试的期待影响被试行为，即实验者效应（霍桑效应）。 要严格确定给被试什么样的指导语。 在指导语中，应清楚交待被试应当知道的事情。 指导语应简单明确，确保被试能够理解。 指导语要标准化。 指导语可以直接写在研究报告中。,来自被试方面的额外变量 霍桑效应：被试由于知道自己正在被研究而引起的效应。 社会赞许性：人们希望表现出符合社会期望的公众形象。 观察者效应：观察者的存在所引起的效应。 安慰剂效应。 参与者期待。 取悦研究者与评价忧虑。 默许反应倾向：对一个陌生人默许要比不同意产生更小的心理压力。,一个好的实验设计？ 自变量应该是唯一被操作的变量。 识别、控制额外变量,3.2 额外变量的控制 排除法 恒定法 匹配法 随机化法 抵消平衡法 统计控制法,消除法 将额外变量从实验中排除出去的方法。 单盲 双盲 指导语标准化 消除环境、统计等方面的额外变量。,恒定法 使额外变量在实验过程中保持不变的方法。 相同实验者 相同场所、仪器、程序 被试特征（右利手、年龄范围、教育程度） 实验时间,等组匹配法 使实验组和控制组中被试特点相匹配的一种方法，目的是使无关变量的作用在两组间保持平衡。 （1）匹配被试（前提：匹配变量与因变量相关； 匹配变量可测） 年龄 性别 利手 学习成绩,（2）设计控制组，平衡无关变量的影响 实验组：被试接受自变量条件 控制组：被试接受除了自变量以外的其它条件。 关键：两组之间只能有一个差别，即是否有实验处理。 例：控制手动实验,例 词汇通达中语音的作用 燕子飞到南方过冬。 燕子飞到南方过东。 燕子飞到南方过布。,Ren et al., 2009, Neuroscience,随机化法 将随机抽取的被试随机分配到各处理组中，或随机呈现实验材料。 随机选取被试 随机分配被试 随机呈现实验材料。,抵消平衡法 采用某些综合平衡的方式使额外变量的作用相互抵消。 实验组随机（骰子？） 传统的心理物理法（）,拉丁方（A B C D）p143 平衡拉丁方设计,统计控制法 实验前、后使用统计的方法排除额外变量的影响。 去除极端数据 协方差分析 例如、考察两种教学方法对两班学生的影响。 将智力水平作为协变量,4 实验效度 P88 实验方法能够达到实验目的的程度。 4.1 构想效度 4.2 内部效度 4.3 外部效度 4.4 统计结论效度,4.1 构想效度 指理论构思的合理性和操作性定义的恰当性程度。 如何提高构想效度 -理论构思严谨、符合逻辑 -给出变量的操作性定义,4.2 内部效度 研究中自变量和因变量之间关系的明确程度。,如何获得内部效度 正确地选择自变量和因变量 意识并控制额外变量,影响实验内部效度的因素 生长和成熟（增加控制组+随机化选择） 历史因素，即研究者所处的特定时间 被试选择的偏差 前测对后测的影响 实验程序的不一致 被试流失（系列交叉设计） 重复测量造成的统计回归效应（独立分配被试） 交互作用,4.3 外部效度 实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 影响外部效度的因素 实验环境的人为性 被试