苏州四市四区2013届高三语文期中试卷--答案.ppt

苏州四市四区2013届高三语文期中试卷 参考答案 1314,语言文字运用,2. D （A项中“12月10日前去”有歧义；B项中“其指代不明；C项中语序不当，“历届”应该放在“奥运会”前。）,1. D （A 均不同，B第一组不同，C均不同。）,4.高考要靠自己的真才实学，而不是靠求神拜佛。或者“在高考压力面前，一定要科学对待，求佛莫如求己，切莫迷失了方向。” （得分点：高考1分，求佛不如求己、成功要靠自己等角度阐述，2分，莫迷失方向或莫想临时抱佛脚等，1分。）,3.公路管理方缺乏高速车流信息预警；免费政策把车流引向高速，加剧了拥堵；收费站拦车发卡收卡。（1点2分，2点4分，3点5分）,文言文阅读,姜才，濠州人。貌短悍。少被掠入河朔，稍长亡归，隶淮南兵庐，以善战名，然以来归人不得大官，为通州副都统。时淮多健将，然骁雄无逾才。才知兵，善骑射，抚士卒有恩。至临阵，军律凛凛。其子当战，回白事，才望见以为败也，拔剑几杀之。,（1）他的儿子该去参加战斗，回来报告事情，姜才见了误以为兵败而归，就拔出佩剑差一点把他杀了。（“当”、“白”、“几”各1分，语句通顺1分。）,贾似道出师，才以兵属孙虎臣为先锋，相拒于丁家洲。大军设炮架彀车弩江滨，中流数千艘，旌旗联亘，鼓行而下。才奋兵前接战，锋已交，虎臣遽过其妾所乘舟，众见之，欢曰：“步帅遁矣。”于是诸军皆溃，才亦收兵入扬州。大兵乘胜攻扬州，才为三叠阵逆之三里沟，战有功。又与元帅战扬子桥，旦暮兵乱，流矢贯才肩，才拔矢挥刀而向前，所向辟易。已而大军筑长围，自扬子桥竞瓜洲，东北跨湾头至黄塘，西北至丁村，务欲以久困之，时德祜元年也。 【注】大军：元军。欢：喧哗。,（2）姜才带兵归孙虎臣指挥，担任先锋，在丁家洲抗击元军。（“以”、“属”各1分，语句通顺1分。）,明年正月，宋亡。二月，五奉使及一阁门宣赞舍人持谢太后诏来谕降，才发弩射却之，复以兵击五奉使于召伯堡，大战而退。未几，瀛国公至瓜洲，才与庭芝泣涕誓将士出夺之。将士皆感泣。乃尽散金帛犒兵，以四万人夜捣瓜洲，战三时，众拥瀛国公避去。才追战至浦子市，夜犹不退。阿术使人招之，才曰：“吾宁死，岂作降将军邪!”四月，才以兵攻湾头栅。五月，复攻之，骑旋泞而止，乃舍骑步战，至四鼓，全师以归。扬食尽，才时出运米真州、高邮以给兵。六月，护饷至马家渡，万户史弼将兵击夺之，才与战达旦，弼几殆 【注】瀛国公：即宋恭帝赵显，5岁时降元，封“瀛国公”。,（3）元军万户史弼带兵夺饷，姜才和他战斗到天亮，史弼几乎陷入困境。（“达旦”、“殆”各1分，语句通顺1分。）。,庭芝以在围久，召才计事，屏左右，语久之。第闻才厉声云：“相公不过忍片时痛耳。”左右闻之俱汗下。才自是以兵护庭芝第，期与俱死。 七月，益王在福州，以龙神四厢都指挥使、保康军承宣使召才，才与庭芝东至泰州，将入海。阿术以兵追及，围泰州，使使者招之降，才不听。阿术驱扬兵士妻子至城下，会才疽发胁不能战，诸将遂开门降。都统曹安国入才卧内，执之以献。阿术爱其忠勇，欲降而用之，才肆为慢言；阿术责庭芝不降，才曰：“不降者才也。”复愤愤不已，阿术怒，剐之扬州。才临刑，夏贵出其傍，才切齿曰：“若见我宁不愧死邪？” （选自宋史）,5. B（誓：出征前告诫将士，表示决心） 6. D（句式对姜才的概括性评价，不属“表现”； 句式说姜才的军队大战前纪律严明，要求严格； 句表现了姜才的细心和忠义，“以兵护庭芝第”是为了防备李庭芝投降。） 7. B（原文说“虎臣遽过其妾所乘舟，众见之，欢日：步帅遁矣。”由“步帅”二字可知是“宋军喧哗说：步军统领速跑了。” ）,古诗词鉴赏,9.阅读下面这首宋词，然后回答问题。 虞美人梳楼 蒋捷 丝丝杨柳丝丝雨，春在溟蒙处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。 天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿阑干，才卷朱帘却又晚风寒。 词中“楼儿忒小不藏愁”中“愁”的具体指什么？（2分） “天怜客子乡关远，借与花消遣”刻画了词中怎样的主人公形象？请简要分析 （4分） 请简要赏析“海棠红近绿阑干，才卷朱帘却又晚风寒”。（4分）,（1）漂泊他乡的孤寂之愁、思归之愁。（1分） 前途迷茫的忧虑之愁。（1分）,（2）词人以为天怜客子，但花非我有，只能借花消愁；（1分）思乡自怜，自我安慰，心境黯然。（1分）刻画了一位孑然一身又愁思深重的主人公形象。（2分）,（3）对比。（1分）词人羁旅他乡，思乡心切，本想赏花遣愁，（1分）但映入眼帘的却是竞相吐艳的海棠栏杆，红绿相映，景色绚丽，而卷帘之际，迎面而来的又是那寒森森的晚风，对比之下，更增添心中伤愁（2分）（答“反衬”或是“以乐景衬哀情”“寓情于景”亦可）,名句默写,（1）倚叠如山 （2）欲辨已忘言 （3）功亏一篑 （4）一尊还酹江月 （5）乘彼垝垣 （6）举世而非之而不加沮 （7）有杀身以成仁 （8）苟利国家生死以,文学类文本阅读,12.“他”握手礼节性的敷衍行为，“那手”却是出于惊喜和感激，发自内心。（2分）用对比手法，点明了人物的不同身份（2分），暗示不同人物的心理。（2分）,11.用从旁叙述的方式，交待了“他”的身份、忙碌的现状和厌烦的心理，丰满了人物形象；（2分）为下文顺便探望患病的下属而得到真诚的感谢作铺垫。（2分）,13.厌恶现状却忠于职责，对繁忙心有不满但推掉了叙旧新活动，能够接待女同志，处理麻烦事；（2分）老于世故却不乏良知，能够在方便时看望患绝症的下属，后来良心发现，意识到自己的职责。,14. 有助于刻画“他”的形象特征：地位高贵，经历丰富，厌于事务，尚有良知；有助于小说情节的安排和推进；有助于小说主旨的挖掘和升华。,论述类文本阅读,15. 先引出科学对传统文化的冲击的问题；（2分）再阐述科学对传统文化的冲击的三方面（知识体系，实验和理论方法，思维方式和活动程序）表现：（2分） 最后表示对科学对传统文化的冲击的质疑。（2分）,16.含义：创造和主宰世界的神及相关理论从人的思想里被驱除，维护这些理论的思想家也失去了权威地位（2分）作用：形象地论证了科学知识体系破除（销蚀）了传统文化体系的神秘色彩和价值理性，动摇了传统文化哲学（思想）家们的地位，为后文论述科学实验和理论方法对传统文化的进一步破坏打下了基础。（4分）,17.