课件：护理教学方法及媒体.ppt

8/14/2019,护理教学方法及媒体,1,护理教学方法及媒体,上海交通大学护理学院 林晓云,2,识记,课堂教学的基本程序 写出如下概念：重点、难点、关键点、多媒体、CAI 讲授法对教师的语言要求及行为表现的要求,理解,课堂讲授法 示教法 小组教学法 各自优缺点,运用,回忆、观摩任一位老师的课堂教学，运用所学的教学方法写出一份教案并上台试讲10分钟课。,第一节 护理教学方法,教学目的前提 教学原则指导 教学内容根据 教与学双边的互动 开展教学活动的纽带和方式 教与学方法的统一,8/14/2019,护理教学方法及媒体,6,第一节护理教学方法,一、课堂讲授法 （一）授课计划 （二）讲授过程 （三）讲授技巧 （四）课堂教授的优缺点,内容,第一节护理教学方法,二、示教法 （一）概述 （二）示教法的类型 （三）示教法的使用范围 （四）示教的方法及技巧 （五）示教法的优缺点,内容,第一节护理教学方法,三、小组教学法 （一）概念及意义 （二）小组教学环境 （三）小组教学中教师的角色及指导方式 （四）小组教学的类型,内容,8/14/2019,护理教学方法及媒体,9,第一节护理教学方法,四、其他教学法 （一）角色扮演 （二）模拟及游戏 （三）远程教学 （四）发现法,内容,8/14/2019,护理教学方法及媒体,10,一、课堂讲授法,是教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生的过程 学生听与写 师生通过提问、回答和肢体语言发生双向作用,一、课堂讲授法,（一）授课计划 制定授课计划应考虑的因素 学生因素-知识基础、学习态度和方法、理解能力、兴趣爱好等 授课内容-选择教学方法（阅读有关资料、设计讲课形式，合理安排授课时间、教具准备）,8/14/2019,护理教学方法及媒体,12,制定授课计划应考虑的因素, 环境因素-设计教学方案 使教学能优质、高效地进行 心理因素-保证授课质量 考虑师生双方的因素,8/14/2019,护理教学方法及媒体,13,备 课,钻研大纲和教材 教学目的、教材体系、基本内容、基本要求 重点、难点、关键点 懂、透、化,8/14/2019,护理教学方法及媒体,14,懂 掌握教材的基本结构； 透 对教材融会贯通、运用自如 化 教师的思想感情要和教材的思想性、科学性溶化在一起。,重点、难点、关键点,重点：指教学大纲要求熟悉掌握的内容，即学生在今后的临床工作中经常应用的知识。 难点：指学生不容易弄懂或容易混淆之处。 关键点：学科中某些承上启下的知识点。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,16,授课计划的内容 计划首部 讲授目标 授课内容目录 教学活动计划表（书附录3）,8/14/2019,护理教学方法及媒体,17,教案,内容包括：班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型和教学方法、教学进程、教具等。,教案格式如下：,题目 教学时数 教学方式 本课目的 重点、难点,教学内容 教具使用 小结 实施情况,8/14/2019,护理教学方法及媒体,19,教案书写技巧,列出提纲，分清段落 用自己的语言 层次清楚，需板书处作出记号 简明扼要，重点突出,1/2,8/14/2019,护理教学方法及媒体,20,教案书写技巧,举例精选，恰当好处 标出教具的名称 内容前后颠倒处应标清 准备一些问题备用 每一小段标明时间，掌握授课速度,2/2,（三）讲授过程,讲授前 重点：增强讲授自信心 方法： 熟悉内容 扬长避短,试讲反馈 确认检查,8/14/2019,护理教学方法及媒体,22,上课要求,明确教学目标 突出重点、讲清难点 授课内容正确 选择合适的教学方法,表达清晰，层次分明 组织得当 师生互动,讲授中 导论部分（讲述纲要） 主体部分 以“原理为中心” （讲述内容） 以“问题”为中心 结束部分 （综述要点） 小结、思考；不超时,8/14/2019,护理教学方法及媒体,24,讲课时对教师的要求,语言： 普通话；发音准确 掌握语速 控制语节，抑扬顿挫 观察反应、与学生互动,8/14/2019,护理教学方法及媒体,25,讲课时对教师的要求,行为表现： 教学氛围 平和、舒畅 肢体语言 适当 目光交流 亲切、互动 诚实自信,8/14/2019,护理教学方法及媒体,26,教师仪表,眼神 面部表情 身体运动 模拟病症表现,8/14/2019,护理教学方法及媒体,27,（四）讲授技巧,保持学生注意力的技巧 课堂提问的技巧 保持课堂纪律的技巧,提问四环节,发问策略：问题清晰；适当比例；与学业有关；次序合理。 候答策略：给予时间；等候回答 叫答策略：机会均等 理答策略：肯定、表扬；解释、追问；探问、转向,8/14/2019,护理教学方法及媒体,29,讲授结束后 自我评价、及时总结、 反馈交流,8/14/2019,护理教学方法及媒体,30,作业的布置与批改,作业要求： 符合大纲和教科书的要求，重点在基础知识的掌握与基本技能的培养上； 份量适当，难易适度；,8/14/2019,护理教学方法及媒体,31,要求明确、具体，对难点、疑点可给予必要的指导，但不能代替学生思考。 及时检查和批改作业，并有必要的讲评和指导；,8/14/2019,护理教学方法及媒体,32,学业成绩的测量与评定,见第十一章护理教育评价,8/14/2019,护理教学方法及媒体,33,（五）课堂讲授的优缺点,优点 效率高（耗时少） 介绍新知识（信息量大） 教师的主导作用 激发学生的学习动机与潜能,（五）课堂讲授的优缺点,缺点： 交流沟通单调 学生主体地位落实难 不利于学生个性发展 “二手”资料,8/14/2019,护理教学方法及媒体,35,二、示教法,示教法：是教师借助展示实物或直观教具，以示范某种技能的操作过程或作实验等，对事实、概念、过程或程序进行形象化解释的教学法。,二、示教法,示教法的类型: 物品 电化 图形 试验 示教法的使用范围：运动技能 概念、原理,操作技能的示教过程,示教前： 环境、目的 技能分析 评估与要求 示教准备,示教中： 陈述目标 解释 演示 分解 慢演示 反馈,8/14/2019,护理教学方法及媒体,38,操作技能的示教过程,示教后： 充分练习； 表扬鼓励； 及时纠正,概念或原理的示教,通过观察示教过程，形成自己的概念或验证概念。 推论法：即先提出概念或原理，再进行实例演示，然后举范例说明 归纳法：即先从一个实例的演示开始，让学生观察结果，解释发现的现象，然后归纳概念或原理,8/14/2019,护理教学方法及媒体,40,（四）示教的方法及技巧 1.操作技能示教的方法和技巧 2.概念或原理示教的技巧,略,8/14/2019,护理教学方法及媒体,41,示教法的基本要求,根据教材内容选择教具,作好演示准备 让学生明确示教目的、步骤和注意事项 巡回指导，使学生操作规范化 及时分析、小结，纠正错误，提出改进要求,（五）示教法的优缺点,优点: 有极强的直观性和真实感 理论与实践相结合,激发学习兴趣,促进学习思维 缺点: 传授知识有限,8/14/2019,护理教学方法及媒体,43,三、小组教学法,小组教学法是指由一位教师和一定数量的学生组成的集体中所进行的教学,目的：以学生为中心，调动个人和集体两方面的积极性，达到交流思想感情的目的。 应使学生有机会同其他组的成员进行面对面的相互作用，促使他们接受他人观点的挑战，最终目标是要开阔学生们的知识领域。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,45,组员心理：顺从性、危险转移 组内交流和相互作用,1,2,3,4,5,1,2,3,4,5,环式,车轮式,8/14/2019,护理教学方法及媒体,46,1,2,3,4,5,1,2,3,4,5,链式,Y式,8/14/2019,护理教学方法及媒体,47,小组的产生、发展需经历： 成型：将个体委托给组，成为一员 冲突：组内矛盾冲突阶段 规范：相互作用与和睦关系的建立 执行：实现组的目标而经历的过程 联系：发展与它组交流的各种体系,小组教学环境,小组教学的规模：理想10-20人 物理环境 舒服、便利 U形信息沟通、传递；引导讨论 环形平等、民主，调动积极性 马蹄形保证个人面对教师 委员形人数少，非语言交流 心理环境：信任、凝聚,T,T,T,U型,环型,委员会型,T,T,马靴型,8/14/2019,护理教学方法及媒体,51,教师的角色及指导方式,角色： 引导者 促进者 资源提供者 训练者,指导方式 权威式 苏格拉底式 启发式 协商式,自学,注 意,主题明确 充分准备 问题清晰 耐心听取学生发表看法 细心倾听学生谈话 准备问题充分,8/14/2019,护理教学方法及媒体,53,小组教学的类型,辅导小组 学术讨论组 控制讨论组 自由讨论组 议题讨论组,解决问题讨论组 联合学习组 课题组 经验组 经验学习组,自 学,特点,双边性 启发式 利于教师的主导作用与学生的主体作用 对师生要求高 普及性差,8/14/2019,护理教学方法及媒体,55,四、其他教学法,（一）角色扮演 （二）模拟及游戏 （三）远程教学 （四）发现教学法*,8/14/2019,护理教学方法及媒体,56,角色扮演,概念：是运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际及解决问题的策略的一种教学方式。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,57,角色扮演的教学过程,提出问题阶段 挑选参与者 场景设计 培训观察者,表演 讨论及评价 共同体验,8/14/2019,护理教学方法及媒体,58,模拟及游戏,模拟：是以简单的形式仿造某些真实的生活情境，使学生感受与真实情境相似的事件。 如：模拟病房、模拟ICU 游戏：有准确的规则及竞争性质,8/14/2019,护理教学方法及媒体,59,远程教学,基本特征：教师与学生身处不同的地方，通过现代计算机、通讯等技术与面对面交流的方式相结合，跨越距离障碍进行的教学方式。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,60,远程教学的技术手段,声音 图像 计算机 印刷资料,参与远程教学的人员,学生 交流机会少 教师 学生了解少；学生差异大； 传媒技术手段； 教学促进； 教学促进人员 教学辅助人员 行政管理人员,8/14/2019,护理教学方法及媒体,62,发现法,是指在教师引导下，学生利用资料或情境自觉地主动地探索，从而不断发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,63,要点,发现的主体是学生 发现的过程主要是一种“再发现”过程 发现过程是在教师指导下进行的,8/14/2019,护理教学方法及媒体,64,运用发现法的步骤,提供技能、提出要求 提供必需的材料与情境 发现或提出问题 学生尝试解决问题 反馈和评价,8/14/2019,护理教学方法及媒体,65,运用发现法的基本要求,确立学生的主体地位，营造师生和睦的气氛 创设问题情境，培养学生问题意识 善于引导，讲求实效,第二节教学媒体,媒体：指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的载体和物质工具。,第二节教学媒体,以传递教育信息为最终目的的媒体称为教学媒体。 传统教学媒体 现代教学媒体,传统教学媒体,又称普通教学媒体，常用一些直观教具，体现了教学过程中的直观性。 在教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较深刻地掌握知识并使认识能力得到较好地发展。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,69,现代教学媒体,又称电化教学媒体。 作用： 提高教学质量 增进教学效率 扩大教学规模 促进教学改革,8/14/2019,护理教学方法及媒体,70,电化教学媒本的基本功能,不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、情景、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。,1,8/14/2019,护理教学方法及媒体,71,电化教学媒本的基本功能,能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得比较容易，即容易转向具体形象化，也容易转向抽象概念化。,2,8/14/2019,护理教学方法及媒体,72,教学媒体的特点,形声性 再现性 先进性 高效性 普遍适用性,8/14/2019,护理教学方法及媒体,73,常用的电化教学媒体,幻灯 投影 录音 电视、录象,电子计算机 计算机管理教学(CMI) 计算机辅助教学(CAI) 多媒体,8/14/2019,护理教学方法及媒体,74,视听教学媒体,常用听觉设备和选择 传声器 磁带录音机 电视、录像系统 教育电视系统 录像/影像系统 电视课件,8/14/2019,护理教学方法及媒体,75,静片放映媒休,幻灯 投影,8/14/2019,护理教学方法及媒体,76,多媒体,概念 多媒体技术：是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种信息，并使这些信息建立起逻辑连接。,8/14/2019,护理教学方法及媒体,77,多媒体技术的特征,信息媒体的多样性 交互性 集成性,8/14/2019,护理教学方法及媒体,78,多媒体的应用 多媒体系统的组成 多媒体教材（课件） 多维 非线性 交互性,8/14/2019,护理教学方法及媒体,79,数据采集即确定问题领域 剧本构思和设计 素材准备 数据处理和编辑 编制程序形成应用程序,多媒体教材的制作,8/14/2019,护理教学方法及媒体,80,计算机辅助教学,(CAI),以计算机为基本工具的教学 组成： 多媒体计算机系统 多媒体软件系统 教师 学生 教学信息（多媒体教材）,8/14/2019,护理教学方法及媒体,81,(CAI)特点,交互性与个别化教学 内容与形式的多样化 广泛的适用性,大容量 快速度 能模拟 可通信,8/14/2019,护理教学方法及媒体,82,（CAI）教学的基本模式,指导模式 操作练习模式 问题求解模式,8/14/2019,护理教学方法及媒体,83,多媒体,与CAI相比，具有： 教学形式、表现手法更形象、直观、生动活泼 更重视学生主动性、参与性 技术上加强了模拟性 人机对话更智能化,8/14/2019,护理教学方法及媒体,84,教学多媒选用的原则,根据媒体的教学功能进行选择 根据教学目标进行选择 根据教学媒体使用的成本进行选择,8/14/2019,护理教学方法及媒体,85,复习思考题,教学中常用的教学方法有哪些，各自的特点，在教学中该如何选择教学方法？ 如何认