人教版七年级英语上英语（新目标）《如何改进教学设计提高写作教学的有效性》_第1页
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文档简介

如何改进教学设计，提高写作教学的有效性英语写作教学是一个综合能力升华的结果。写作教学是一个词汇积累和句型结合的过程。 “听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。一、活用教材 1、利用课文学习写作 ( 1) 复述课文: 深入了解课文内容, 根据若干要点进行阐释, 连成文章, 以此鼓励学生用自己的语言和多样化地表达形式来复述课文。( 2)教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识，激发同学们的好奇心，并提出教学要求，或设计些有梯度性的练习（即设计课前导学案），为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行Unit2 Whats the matter的短文 A Healthy Lifestyle , the Chinese Way?教学之前，先提问如下几个问题：1What is yin food ,yang food ?2When you are weak or tired , what should you do ？3Do you know why some people are easy to be stressed out or angry 这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。(3) 进行改写、仿写: 让学生根据要求对原文从不同角度、不同人称、不同活动形式进行再创造, 这是培养学生写作能力的一条有效途径。2、 利用对话学习写作 初中教材中出现了大量的对话, 它是实现口头表达向书面表达的转化, 提高学生书面表达水平的好材料。同时通过写作教学又可以巩固学生听、说、读所学到的知识。3、 利用图表学习写作 英语图文并茂, 材料丰富, 每个单元相关话题中的图表大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。教师可以先让学生在课上口头表达, 课后再书面整理。 二、循序渐进 写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主, 形式多样( 造句、连句、仿句、小段落等) , 口笔同步。随着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富, 初二年级就要注重短文中的时态差异、句型变化以及句间连接。到了初三, 就要注重文章的体裁、格式、写作方法、复句、长句的正确性及中外差异性了。 教学过程中, 不同阶段就相似话题也可反复练习,但这种练习并不是简单的重复, 而是在原有基础上不断提高的过程。三、传授技巧 1、仔细审题, 明确要求 2、抓住要点, 寻求思路 3、语言正确、规范地道 4、过渡自然, 叙述流畅 5、书写规范, 卷面整洁 四、多样化批改 1、当面批改 如果时间允许的
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