《年、月、日》说课稿

年、月、日说课稿时间单位是较为抽象的计量单位，如何能让孩子们更好的理解呢，我从两个方面展开我的说课。一、教材分析与目标确立。1、教材分析时间概念在数学教材中占有一定的比重，其重要性也是不言而喻的，标准中指出：要让学生在已有的生活经验中学习数学、体验数学，而本课时是在学生已学了“时、分、秒”的时间单位的基础上进行教学的，虽然学生在课堂没有系统的学习，但在生活中已经有了不同层次的认识，因此我充分利用学生生活经验和年月日的特殊性（它是与数学密不可分的天文知识）来设计生动有趣的教学过程。2、教学目标基于我对教材的分析和对这个年段的学生好奇、好玩、好为人师的年龄特征与心智水平，我预设如下的目标：（）知识与技能：通过探索、观察掌握一年有12个月，有大月小月之分，有平年闰年之分；（）过程与方法：通过观察、比较使学生能快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数；（）情感与态度：通过探索、操作、交流、讨论等活动培养学生的自主探究精神和应用意识，培养学生爱惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系。教学难点：发现并掌握判断平、闰年的方法。二、教学过程及设计意图依据我对教材的处理与目标定位、更好的突破重难点，根据数学课程标准的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学环节： 1、动画激趣，谈话导入。 首先，我从生活实际引入。师：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？（随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。）师：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？月亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？（学生认真观察着有趣的动画后纷纷发言。）师：那你们想学习有关的更多知识吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日） 课堂的开篇用生动有趣的动画情境，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲，而且让学生初步的了解了有关年、月、日的知识，自然的导入新课。2、操作探究，梳理知识。（1）学生自主探索，体验年月日的初步知识。师：“同学们，还想学到更多的知识吗？”（想！同学们学习激情极高）“好的，那我们打开桌面上的信封（里面装有从1997-2006年的日历表），同学们仔细的观察，独立思考再任选两个年份完成下面的表格。（填天数）月份123456789101112 年 年填完后再让学生仔细观察表格，小组交流讨论，发现表格的特点，并把发现的问题汇报，指导学生理解、梳理什么是大月小月。预计学生会提到：一年有12个月；31天的月数：1、3、5、7、8、10、12 （大月）30天的月数：4、6、9、11 （小月）28天/29天：2 （特殊月/平月）对于大月小月天数的记忆，给学生提供了三种不同的记忆方法，有拳头记忆法，顺口溜、歌诀等，学生可以根据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行交流。在对大月小月的练习中，通过一个男女生分别表示大小月的方法自然地过渡到对闰年平年的研究中。这个环节，通过学生自主探究、交流、讨论营造了和谐、平等、活跃的课堂气氛，同时也培养了学生仔细观察、发现问题的能力。（2）抓住机会，延续探究活动。师：同学们刚刚有没有发现“2月”为什么有时是28天，有时是29天呢？学生带着问题进行第二次的探究活动：师：同学们把从19972006年的日历表中的2月份的天数填入下表，填完后仔细的观察表格的特点。年份19971998199920002001200220032004200520062月天数小组交流后老师指出（并板书）师：2月是28天的年份是平年； 2月是29天的年份是闰年。在交流中学生知道了每四年就有一个闰年，也就是这个年份是4的倍数，老师顺势而进，让学生判断1949年、1997年是否闰年？再根据前面的知识迁移，判断1900年，学生肯定会用19004=475，刚好整除是闰年。这时老师出示电子年历表，学生发现是平年。 生：这是怎么回事呢？（学生产生了疑惑）。师：运用多媒体告知学生：地球绕太阳转一周是365天5小时48分46秒，从而四年多出的还不足一天的时间，所以并不是每四年一定有一个是闰年，布置学生回去查找资料，并尝试总结和归纳为什么会出现这种情况，那又该如何确切的判断平年与闰年呢？这个环节，通过“操作观察讨论总结质疑”使学生的学习兴趣更浓厚，在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力。3、巩固知识、拓展思维。（1）重点练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？（2）发展练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高，也增强了学生的应用意识。4、课堂小结，升华认识引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好