《月光曲》教学设计(4)

月光曲教学设计吉安县海尔希望小学五年级语文备课组设计理念1、小学语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”“注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”月光曲一文重点写了皮鞋匠由听琴声，看到窗外的月光，从而联想到月光下的大海，大海的变化正表现了曲子旋律的变化。这是对学生想象力进行培养，对学生创造性的思维方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我们根据“教师主导作用和学生主动性相结合”的教学原则，合理地运用多媒体电教手段，指导学生“听画品想”，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。2、小学语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。月光曲一文着重写贝多芬谱写月光曲的经过，其中反映了他思想感情的变化，这种感情的变化与姑娘喜爱音乐的感情是交织在一起的。是对学生进行情感培养的好教材。教学本课时，力求通过创设情景，落实情景朗读，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。教学目标1、认读14个生字，正确读写“幽静、蜡烛”等词语。2、抓住贝多芬的言行举止及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。3、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。教学重点、难点了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，在创作过程中思想感情的变化，以及感情变化的原因。课前准备多媒体课件教学流程倾听音乐导入新课初读课文整体感知读中感悟直奔重点深入探究领悟情感拓展延伸情满课堂堂教学课时两课时第一课时一、 倾听音乐，导入新课。1、同学们，今天我带来一段音乐，我们一起来欣赏月光曲。2、钢琴曲我们欣赏完了，此时你的心情怎样，或者说你听后有什么感受？把它说给大家听听。3、刚才我们听的这首曲子的名字叫月光曲，你知道它的作者是谁吗？4、学生介绍贝多芬，教师相应补充（利用多媒体课件放映贝多芬的图象，配合介绍）。5、你们知道吗？这首钢琴曲的后面还有一段动人的故事呢！今天我们就来学习月光曲这篇课文。（板书课题）二、初读课文，整体感知。1、关于这首曲子，到底有一个怎样的动人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要把课文读准、读通顺。2、指名逐段朗读课文，师生共同正音。重点指导“券”字的读音，“幽”字的写法，区分“键”、“健”和“建”三个字。3、整体入手，理清条理，了解文章的主要内容。（1）谁来说一说这个动人的故事讲的是什么？（2）教师评价。4、教师小结文章内容。第二课时一、读中感悟，直奔重点。1、找出重点：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读后想想哪部分课文讲贝多芬弹奏月光曲的内容，并把这部分多读几遍。2、画出联想：播放月光曲，教师范读第9自然段，要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。3、皮鞋匠联想到了什么？（月光下大海的变化）4、边听边画，表现月光曲的意境。欣赏月光曲要求学生把音乐所表现的情境用简笔画的形式画下来。展示学生作品，并说说为什么这样画。5、朗读品味，融入月光曲的意境。播放课件，随着月光曲的响起，屏幕上出现课文第9自然段所描绘的画面。在音乐和直观画面的配合下，由一位学生朗读第9自然段。由学生自由朗读，找出皮鞋匠联想的三幅不同的画面。A、出示句子：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。”出示画面：引导学生体会月光曲所表现的内容、意境感情。比较句子：组织学生朗读，体会作者把“月光”比作“银光”，“洒”这个动词生动形象地表现了月亮的动态美。引导体会：看到这幅图画，说说你的印象。汇报朗读：指名说看法并朗读，相机指导全班朗读，体会大海的平静和美丽。B、出示句子：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”比较句子：体会作者把“微云”比作“轻纱”，“升”、“穿”等动词形象地表现了月亮的动态美。出示画面：引导学生说说看法，相机指导朗读。C、出示句子：“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来”。比较句子：体会作者用“刮”、“卷”、“涌”等动词生动表现了海面波涛翻滚的情景，与“波光粼粼”构成了对比。出示画面：引导学生体会月光曲所表现的内容、意境、感情。引导练读。教师提问：是由于什么变化，使皮鞋匠联想出这样三幅不同的画面？学生回答，教师补充小结：最初月亮升起，平静的海面上洒满了银光，这时音乐一定是舒缓的，表现了月光下的一切都很幽静。一会儿，月亮升起，月亮升高，穿过微云，这时音乐一定逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。接着风起浪涌，宁静被它全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。6、指导有感地朗读。现在我们知道了皮鞋匠联想的画面是与月光曲的旋律有密切联系的。那么，我们在读这一段时应怎样读呢？学生练读。指名读，并加以评价。7、小结：作者正是通过对皮鞋匠听音乐的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情。以具体的形象来诠释音乐，以景美写音乐的美。二、深入探究，领悟情感。1、齐读皮鞋匠听乐曲联想这部分。2、读后组织学生讨论：曲调为什么有这样的变化？3、学生汇报。通过讨论和教师的引导让学生明白：变化是因为贝多芬弹的曲子旋律在变化，旋律的变化实际上是贝多芬心情的变化。4、再听月光曲，思考体会，贝多芬当时的心情。5、汇报（贝多芬的心情越来越激动）6、组织学生进行研究性阅读。贝多芬的心情为什么会有这样的变化呢？请同学们按要求，小组研究学习。（研究主题贝多芬心情变化的原因）（1）学生进行研究性阅读和学习，教师参与到每个小组中，就内容和方法提出合理的意见。（2）组织小组汇报教师相机指导和引导。不限汇报形式。学生可以分工，可以先朗读再谈，可以分角色，从不同人的角度谈，可以换位，把自己当成贝多芬谈心情等。汇报预设：课文语言：1、听到断断续续的钢琴声从一所茅屋传出来，弹的正是他的曲子。研究：贝多芬心情有触动，在如此贫穷的地方居然有一位懂得曲子的人。课文语言2：一个姑娘说：“要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊！”“我不过随便说说罢了。”研究：贝多芬发现这个姑娘那么穷，又那么善解人意，贝多芬听到这些谈话，心情应该是有所感动的。课文语言3：她激动地说：“弹得多纯熟啊！您就是贝多芬先生吧！”研究：贝多芬举办的音乐会无数，可能这位盲姑娘是贝多芬见到的最激动的人，的确是一位崇拜他的最佳知音了，但他联想到是社会的原因，使得他的知音如此穷困，他的心情万分激动的同时也在激怒。课文语言4：一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。研究：环境是美的，身边的人也是美的。此情此景都会让贝多芬想到美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样。贝多芬要用乐曲把这种思想感情表达出来。7、朗读练习。（1）练读。自由选择你体会最深的，或是深受动的地方朗读，自己或与同学合作练读。（2）朗读。指名汇报朗读，可以与同学合作分角色读，几个人齐读或个人读。（3）品读。讨论并指出其他同学读的哪些地方合理，哪些地方不合理，自己再次品读。三、拓展延伸，情满课堂。1、总结全文：学完这篇课文，你读懂了什么？（引导学生从贝多芬的思想情怀以及音乐的创作来谈）师：贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来一片人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。2、欣赏与联想。这节课同学们学得很好，下面，我放一段音乐，请你们静下心来，边欣赏边想象，看看你能想到什么，说一段话好吗？放音乐动物狂欢节。学生交流想到的画面及心里感受。指名说。师：美妙的音乐会给我们带来无尽的遐想，会给我们带来心灵的冲击，合给我们带来美的熏陶和享受