《阳谷县中小学教学常规管理细则》解读.ppt

阳谷县中小学教学常规管理细则 解 读,阳谷县教育局教研中心 2015年1月30日,阳谷县中小学教学常规管理细则,一、为什么要抓教学常规？,二、细则包含哪些内容？,三、下一步怎么落实？,一、为什么制定阳谷县中小学教学常规管理细则？,教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。 为全面推进素质教育，优化教学过程，提高教学质量，结合全县教育教学实际情况，县教育局专门下发了阳谷县中小学教学常规管理细则。,从客观上分析,小学、初中、高中教育教学工作是一脉相承的。如果一个阶段出了问题，牵一发而动全身。 这几年我县高中教育教学工作取得很大成绩，尤其高考成绩在全市呈上升趋势，像2014年高考我县重点本科人数全市增幅最大，但当年三处高中入口成绩在全市位居倒数后几名。现在的高三、高二、高一的当初入校成绩在全市也很不理想。 小学基础这个“底”打不好，初中阶段这个“腰”直不起来，怎么让高中这个“头”抬起来。,2014年我县中考成绩,阳谷县在全市总排名第8名。 语文、数学、英语、化学、生物、地理均在全市排第8名 物理、政治、历史排第7名。,期末考试成绩1,初一年级总平均分 第一名 铜谷中学582.63分；乡镇第一名定水中学493.22分； 全县最后两名 391.15分 337.06分,期末考试成绩2,初二年级总平均分 第一名 第二实验中学582.20分；乡镇第一名 侨润中学540.76分 全县最后两名 459.53分 412.32分,从我们自身的课堂教学上分析,1、优秀教师断层，青黄不接。 2、低效课、无效课大量存在，甚至出现负效课。 3、教学目标不清楚，重点不突出，讲哪里说哪里，教学随意性大。 4、教材把握不准，驾驭不了课堂。 5、教法单一，“穿新鞋走老路”。 教师很年轻，课上得可是真不年轻（市教研室评语）。,6、相当一部分教师的教学基本功欠缺。 7、部分教师缺乏爱心、责任心，功利心太重。 8、多媒体教学手段或滥用或闲置不用。 9、学生课前预习及课后复习明显不够。 10、不少学校在教法上频繁更换，让师生无所适从。 11、学校常规教学管理形式化、人情化、简单化、低标准。,立足根本，回归课堂，打好基础，以常规管理为抓手，进一步规范教学过程，全面提高教学质量。,抓常规就是抓基础，基础不牢，地动山摇。有了牢固的基础，一步一个脚印，不留空白点，不吃夹生饭，一切就会水到渠成；没有这个基础，一切都是空中楼阁。 把每件容易的小事认认真真抓好，把每个不起眼的细节扎扎实实抓严，我们的教学质量才会稳步提高。,二、教学常规管理细则主要内容是什么？,1、课前预习常规 2、备课常规 3、课堂教学常规 4、作业布置与批改常规,5、辅导常规 6、校本教研常规 7、实验教学常规 8、考试命题和质量分析常规,1、关于课前预习常规,江苏东庐中学“讲学稿”，扬州文津中学“四导四学”，无不对课前预习给予高度重视。 先学后教，培养学生自主学习、自觉查阅资料的良好习惯。 学生预习到位，课堂就成功了一半。 我县的学生课前预习走了两个极端：要么“放羊式”，要么“大水漫灌”。,课前预习几点要求,教师要有针对性地布置一些最基本的知识点，特别是记忆性的东西，让学生在课前先掌握清楚，这样有利于新授课的讲解和知识的加深与拓展。 教师布置预习要根据可能提供的课余时间来进行。预习不要求面面俱到。 教师要带着问题指导学生如何预习，教会预习的方法。 目前，各学段、各学科作业太多，学生课前预习时间被挤掉了，效果大打折扣。,2、关于备课常规,每册教材要有总的学科教学计划。每个单元都要有总的教学内容、教学目标、重点难点、教材分析、课时安排。 所有教师都必须先备课，后上课，备课至少要超前2-4个教时。严禁不备课就上课或课后补教案。 备课要吃透教材，不可“现学现卖” ，不能明天要讲什么内容就去熟悉什么，准备多少就讲多少 。 备课主要是备课标、备教材、备学生。做到脑中有“标”（课程标准），胸中有“本” （教材内容），目中有“人” （学生），心中有“数”（学生个体差异），手中有“法”（教学方法）。,教案要求,可以参考、借鉴网上好的东西，但不能照抄照搬，备课应该融入自己的研究、思考，活学活用。 备课前准备好作业设计，要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定好运用的教学手段，设计好授课思路和板书。要关注学法指导。 教案不能流于形式，要重点看质量。,关于使用课件的几点建议,多媒体作为有效的辅助教学工具，是为教学服务的，并不是多媒体用的越多越好。不能被课件“牵着鼻子走”。 不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法，该板书的还要板书。不能用课件代替教案，不能用课件代替板书。 在设计多媒体课件时，要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生的吸收量之间的差距，给学生留下一定的思考和讨论时间。,教学反思要求,教学反思是教师提高教学能力，促进专业化成长的有效手段，学校要对此项工作常抓不懈。应根据新课程的要求、学生在课堂上的表现，认真总结教后体会与认识，仔细分析课堂教学过程、行为的得失，甄别教学设计与实际教学的差距。譬如：思考并记录本节课原先预定的目标是否达成，本节课的成功之处是什么，不足之处有哪些，如何进行下次教学的准备等等。 写教学反思的次数应在保证质量的前提下，以每单元2-3次为宜 。要注意避免应付式的空话、套话，要注重教学反思的质量，杜绝走形式、走过程。切忌撰写应付性的教学反思，严禁还未上课就“造出”教学反思了。,集体备课,凡是同年级、同学科教师两人及两人以上的，都应该进行集体备课。在集体备课的基础上，根据所任教班级学生的实际情况，形成个案。 集体备课的内容和要求 杜绝以集体备课代替个人备课，所有教师都必须有个案，严禁任务分摊式集体备课。 切忌轮流坐庄。,教案督查要求,业务校长要亲自安排每月检查一次，校长对督查结果进行随机抽查。 每次督查必须有记载、有反馈。反馈的信息要与被督查人交流。问题整改要限定时限，问题特别突出的个别教师，业务校长要亲自跟踪检查。督查改进建议是否落实。尤其对青年教师。 督查结果要纳入学校常规教学的考核，并作为教师评模晋级的重要依据。,基本目标 1、教师目标：在不断地学习、实践、探索和反思中改进和创新课堂，提高课堂驾驭能力。 2、学生目标：真正成为课堂学习的主人。 3、成效目标：切实发挥学生的主体作用，实现高效课堂，提高学习效率和教学效果。,规范课堂教学行为的几点要求,充分利用课堂教学时间组织实施有效教学，不提前下课,不拖堂。课堂上教师不得随便出教室，不接打电话，不做与教学无关的事。 教师要以人格魅力影响学生，举止文明、仪表端庄。要尊重、关心、爱护学生，既要从严治教，严格课堂纪律，保持良好的教学秩序，又要尊重学生的人格，不责骂、不挖苦、不体罚、不得剥夺学生上课的权利。 教师要努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，通过师生互动、生生互动，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流评价等，培养学生的实践能力与创新精神。,课堂教学几点要求,要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加强学法指导，引导学生围绕学习任务，将自主、合作、探究学习方式与接受式学习方式有机结合。 灵活合理地组织和调控课堂教学。随时关注学生的注意力和听课感受，特别关注学困生知识的掌握情况，及时调整教学方法。 科学设计问题，精选例题和习题。每节课保证学生有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。 我们既反对教师“满堂灌”，也反对学生“个个讲”，更反对所谓的“无师课堂”。,主要课型和课堂结构,1.新授课 2.复习课 3.试卷讲评课,课堂教学督查要求,从督查组角度衡量，原则上校长每学期听课不少于20节，分管校长、年级主任、教研组长、备课组长每人每学期听课不少于25节，联校教研员每学期听课不少于60节。 从教师角度衡量，每学期被听课不少于2节，工作不满3年的青年教师和教学成绩内比中班级学科处于后的教师，每人每学期被听课不少于5节。,如何评课？,互动式评课，激励性评课为主。开展快乐教研。 2+2式评课：两条优点，两条改进意见和建议。,评课评什么？,1、评教学思想。是否以学生为主体，体现自主、合作、探究。 2、评教学目标达成度。 3、评对教材的处理和把握。 4、评对课堂环节的安排与掌控。 5、评教学方法和手段。 6、评教学基本功。 7、评学法指导（是否有效帮助学生认识规律，举一反三）。 8、评师生、生生活动情况。学生是否大面积参与其中。 9、评教学效果。（教学效率是否高？学生受益面是否大？是否有效利用课堂时间问题当堂清？）,4、关于作业布置及批改常规,作业布置要求： 必须精心设计课堂练习、家庭作业，有明确的目的性和针对性。 坚决杜绝惩罚性作业、大量机械重复性作业。切忌重数量轻质量。 每个班级都要在班主任的统一协调下合理布置各科作业，要因人而异，可分为选做题和必做题。 作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必批，有错必纠”,作业批改要求,任课教师必须及时检查和批改学生的作业，要保持一定比例的面批，日期要明确。提倡精批、面批面改和在教师指导下的互批互改。作文的眉批、总评语要得当，指示要具体，侧重于写法指导。建议每位教师每个月为每位学生的作业写一次激励性评语。 教师应督促每位学生及时上交作业。对于学生订正的作业要进行复批，未订正的作业要坚持让学生按要求订正。 教师要督促指导学生有序整理练习试卷，分类建立错题档案，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。,作业督查要求,督查作业布置的数量、质量，批改次数及学生整理的情况。 督查结果要有记录，有反馈意见。校长，特别是分管校长每月从教务处或年级组抽查一次。 年级组或备课组对学生做过的作业，错误较高的题目，要组成一份试卷，每2周或每月组成一次，以年级为单位，用1节或2节课的时间让学生重做，并由备课组或年级组流水批阅。过后根据成绩，检测练习达成度情况，同时，每月教务处对优秀作业进行一次展评。,5、关于辅导常规,学生自习课、晚自习时间应尽量由学生自由支配。切忌辅导时间讲授新课，或防碍其它学科教学，禁止借故收费补课 。 关心学困生的辅导。教师要“爱”字当头，“帮”字入手，以培养兴趣和转化为主，多关心、多接触、多面批，课堂多提问，课后多解释，以求转化提高。要有防止两极分化现象的发生，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。,6、关于校本教研常规,教师要积极参加课堂教研活动。原则上35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，各学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。鼓励所有老师每学期上一堂公开课。 教研组或备课组每周活动一次（联校非完小可间周活动一次），每次活动必须有主题，有中心发言人。要确保每次活动有明确内容，并能解决实际教学工作中存在的问题。 建立听课评课制度。3年以内的青年教师及教研组长每学期听课评课20节以上，一般老师听课评课每学期不少于15节。业务校长和负责教学的中层以上负责人每学期听课评课25节以上。校长每学期要参加评课15节以上。,关于课改的几点要求,这几年，我们很多学校在学习借鉴外地先进课改经验方面，想法是好的，但大多数虎头蛇尾，不了了之。校长们这里学、那里看，该坚持的东西却坚持不下去，看到好的课改模式就想学，跟风似的也不考虑是不是合适，就全面推开，结果要么“邯郸学步”“水土不服”，要么“浅尝辄止”，“因噎废食”，最终都没有落地开花结果，没有形成自己的特色，成了“四不像”。没有学到真髓且不说，教学成绩却一路下滑。 对于课改，不但要改，而且要坚决地改，要改出路子，改出特色，改出实效，但绝不搞“一刀切”。 行之有效的课堂模式就要坚持下去，不断充实完善，不能朝令夕改，不能急功近利，不能今天学一个办法，明天又换了另一个模式，让师生无所适从，把学生当试验品代价太大。,7、关于实验教学常规,要按课程标准规定指导学生做好实验，不能以讲实验、画实验、看挂图代替做实验。学生的实验报告，教师要及时批阅。 不允许让学生死记硬背实验定理来应付考试。 2015年全市中考有可能把实验以学生实际得分计入中考成绩。,8、关于考试命题和质量分析常规,命题要求：科学、规范、到位 质量分析要求：1、统计分析；2、撰写报告；3、适时恰当点评。,三、怎么做-工作落实,1、要健全常规教学机制。各校要严格执行教育局制定的细则，制定更加符合本校教学实际的常规要求，健全完善各项教学常规工作的督查措施，使教学常规管理常态化、规范化。不搞上有政策下有对策，捉迷藏。 2、要强化教学常规督查。教育局教研室将采取专项视导和随机抽查相结合的办法，指导和督促学校及教师扎实做好教学常规工作。,3、学校要建立有效的考核体系，充分利用量化考核手段和奖惩激励措施，把教学常规落实情况督查到位，责任到人，从严要求，严格管理。考核结果要与教师的评模晋级挂钩，奖惩要透明、公平，一视同仁，不当“老好人”，真正让制度说话，让制度成为硬约束，最终让老师们内化为自觉的教学行为。 4、教学常规能否落实到实处，学校教务处、联校教研室责无旁贷。学校执行者不认真、不较真、不上