《四季》第二课时教学反思——李乐春.doc

四季第二课时教学反思广安区希望小学 李乐春 139082883022012年11月7日上午第二节课，我在本校一年级十二班上了一堂语文课，内容是人教版小学语文一年级上册中课文的第二课四季，在教材的61-63页。我上的是新授课第二课时。四季是一首富有童趣的儿歌。儿歌通过对春天尖尖的草芽、夏天圆圆的荷叶、秋天沉甸甸的谷穗和冬天可爱的雪人这几种代表性事物的描述，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的特征。儿歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，培养学生想象能力和语言表达能力。下面是我对四季这首儿歌第二课时的教学反思： 在本节课的教学设计中，我注重了以下几个方面： 一、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四季一文是首很美的小诗，读起来琅琅上口又富有童真童趣。在本文的阅读教学中，我让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过看插图和做动作等方法来体会“圆圆”“弯弯”“鞠躬”“一挺”等词语的意思，初步感知该怎样读。然后通过示范读、重音提示读、学生个人练读、表演读、小组读、展示读等多种朗读形式训练学生有感情地朗读。如在表演读时，让学生一边读一边示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。学生读得很有语气，而且读后印象非常深刻，很快就能背诵课文了。二、突显浓浓的语文味，追求工具性与人文性的统一 。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成的。低年纪语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，其扎实和牢固程度至关重要。而如何丰富学生语言的积累是其中一个很重要的方面。在教学春天的片段时，加入了语言文字训练：用“是”说句子。在学习诗歌后，让学生将有明显季节特征的事物与季节名称连起来，还让他们模仿课文编写小诗：（），他对（）说：（）这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。通过老师的引导，学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当起了小诗人，纷纷说出了优美的诗句。在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。最后我把孩子们说的诗句选出一些串起来，成为完整的新诗歌四季，如：柳叶绿绿，它对蓝天说：“我是春天。”荷花红红，它对鱼儿说：“我是夏天。”黄叶飘飘，它对小鸟说：“我是秋天。”雪花飞飞，它对树干说：“我就是冬天。”孩子们听到新四季后，非常有成就感，非常开心。我也从中感受到教学的无限乐趣，享受到无比的幸福。三、抓住要领，指导学生写好汉字。在指导书写“七、儿、九、无”这一环节中，我先让学生自己观察教材63页中的范例，然后说说写每一个字需要注意的地方，再让他们看老师在黑板上的田字格中示范，并且一边看一边书空。学生对这些字的笔画笔顺掌握得比较好。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我发现这节课主要有以下几个方面的不足： 一、未能照顾到全体学生。这节课善于思考，发言积极的学生得到了充分的锻炼，而一部分学习不主动的同学可能收获不大。这也是我上每一节课的烦恼。以后还要在培养孩子学习兴趣、吸引孩子积极参与课堂教学活动等方面下功夫。二、时间把握不好，在指导书写后 ，学生练习书写时间不够，对学生写字姿势和写字方法的指导不够到位。三、老师包揽太多，没能交给他们学习的方法。在学习过程中，如能扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学