听评课讲座.ppt

黄 卓,怎样听评课,讨 论 四 个 问 题,一、听课评课目的 二、怎样听课 三、怎样评课 四、怎样撰写评课稿,1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专业成长； 3、提出问题讨论，提高教学质量，提升 教学境界。,一、听课评课目的,教师听课评课时的角色定位,把自己融入课堂 我来上这一课我应该怎样上 他这样做有什么好处 他的失误对我说应该怎样避免, 看什么怎样看？ 从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。,二、怎样听课,4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。 5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。 6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。 7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。,从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。 1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。 3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。 5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。,听听什么? 怎样听?,(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求。,(3)语言是否流畅、表达是否清楚。,(2)是否重点突出，详略得当。,(4)是否有知识性等错误。,(5)是否有创新的地方。,(6)教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,记记什么? 怎样记?,记教学实录和教学评点,记录的内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。,课堂点评包括：一教材处理与教学思路、目标（知识目标、技能目标、情感目标）；二教学重点、难点、关键；三课堂结构设计；四教学方法的选择；五教学手段的运用；六教学基本功；七教学思想；八其他。,记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进行补记。,课堂记录的形式： 1、详记过程，完整记录各细节。 2、略记过程，只记重要环节和特色之处。 3、专题材料，详细记。有针对性的量表统计。 4、精彩片断，速记，抢记。如同从录像中整理出来的教学片断实录。 5、感悟感想，及时记。,思思考什么? 怎样思考?,(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。,(2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。,(3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。,(4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。,(5)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。,把握听课的三个维度,1、教师的维度,（1）确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）目标在何时采用何种方式呈现? （2）新课如何导入?导入时引导学生参与了哪些活动? 有没有激发起学生学习兴趣?有没有充分调动学生学习积极性? （3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？有没有与专业特点相结合? （4）采用哪些教学方法和教学手段？,2、学生的维度,（1）主体参与:观察学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； （2）情感体验:观察学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学习兴趣:观察学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学习积极性:观察学生是否经常积极主动地提出问题等等。,3、师生互动的维度,教师说话是命令式还是谈话式口吻 学生是否不敢问不愿问不善问 学生是否死气沉沉，没有多大反应 教师的监控是否有效,三、怎样评课 1、评课原则,实事求是（不带偏见，恰如其分） 坦率诚恳（成绩说透、缺点不漏、方法给够） 兼顾整体（不完全以一节课论英雄） 激励性（评一人，激励一批） 差异性（骨干教师、一般教师、困难教师；青年教师、中年教师、老教师）,（一）从教学目标上分析： 教学目标是教学中师生所预期达到的学习结果和标准 出发点和归宿 1.看三维教学目标是否明确、具体、恰当 2.看重点是否突出、难点突破、抓住关键 3.看教学目标的生成和处理,2、从哪些方面对一节课进行评析,（二）从教学内容组织处理上分析,1.看对教材的理解把握是否准确、思路清不清 2.看挖掘和拓展教材的深度和广度 3.看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以简驭繁 4、看个性化处理,把握教材考察四点：,新知识点本课要学习和研究的，新知识点是什么？有哪些？。 新旧知识联结点学习研究新知识点时与那些已有的旧知识，包括学生的生活经验有哪些密切联系。 兴奋点学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣。 创新点通过本课学习后提出什么疑问，尤其是提出与书本和其他同学不同的见解和想法，并能将新知识点应用到实际中去。,（三）从教学方法策略上分析,1.看是否能四个面向：面向学生、教材、教师、条件。符合实际 2.看能否一法为主、多法配合 3.看学生参与，是否动口、动手、动脑,（四）从课堂结构上分析 课堂结构是指一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。 1.看课堂各教学环节时间分配是否合理 2.看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接,（五）从教师教学素质上分析,1.看教学语言 2.看板书设计 3.看教学激情 4.看课堂应变 5.看教学示范 6.看课堂操作,（6）从教学效果上分析,1.看学生当堂的学习效果。看是否真实、朴实、扎实 2.看学生的学习情态和兴趣。看是否有可持续性 3.看课堂教学效率。短时高效,（七）从教学个性上分析,1.看教师语言、教材处理、板书、情态、绝活等是否有个性特点和亮点 2.看是否形成了相对稳定的教学风格,3、避免评课误区,3.重教师轻学生,4.重形式轻目标,5.重面面俱到轻特色剖析,6.重宏观理论轻事实联系,1.形式主义，敷衍应付,2.只看表面，不重实效,4、评课稿撰写技巧,内容充实，突出重点,布局谋篇，体现特色,理论实际，紧密相联,应从教的角度去看待教者的优势、特色风格，需改进的地方，需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。,教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好” 、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行。,一定要学会倾听授课教师自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁，智者见智”。评无定法，评课也无法用条条框框的标准量化。,1.内容充实，突出重点,一是结合本课特点冠以醒目的总标题。 如：朴实课堂 绽放生命色彩,2.布局谋篇，体现特色,二是提炼出直入主题、富有文采的小标题。,如：从教学内容上看突出了一个新字 从教学方法上看突出了一个引字 从教学设计上看体现了一个巧字 从教学流程上看体现了一个畅字 从多媒体的运用上体现了一个实字,2.布局谋篇，体现特色,三是布局谋篇上有整体感。 采用总分总的形式，先进行简短的教材 与目标分析，随后既有开篇的整体评价，又 有具体的分段评析，还有篇末的点睛之笔，给 人以完美的整体感。,2.布局谋篇，体现特色,3.理论实际，紧密相联,要善于积累有关的教育理念、名人名言， 在评课时恰当运用，为自己的评课增加理论支 撑，提升评课的理论含金量，并要注意与课堂 教学实际完美融合，用理论来解释、指导教学 实际。,避免出现的问题 ：,一、由于对新课标的理念理解掌握不够到位，听课时的观察角度未能选准；评析的亮点与不足抓得不够准；,二、评析的要点过多，过于细碎，未能进行恰当的归类与整合，显得面面俱到，缺乏重点，主次不分，要点间存在重复交叉现象；,三、理论联系实际做得不够。,加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味,必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育 学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌 握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点 评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪 中送炭，使点评别有一番风味。,站在新课程教学制高点上 听课评课六种理念,1、人的发展是第一位的：看综合发展意识 教师要变知识传授平面型转变为开发智慧，启迪人生立体型,2、小课堂 大社会：看创造性使用教材 尊重教材超越教材 尊重课堂超越课堂 尊重教师超越教师,3、教是为了学：看以学定教意识 教学的本质是教学生“学” 最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功。 教的成功是通过学的成功体现的,4、动人心者 ，莫先乎情： 看情趣教学意识,教学过程是一个： “