小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果

1 / 6 小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果 小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果 重庆市綦江区古南中学 郑奇 为落实我校“主动参与、主动发展、主动完善”的学校精神，提高学生学习发展的自觉性、主动性，促进学生德、智、体、美全面发展，破解学生评价难题，推动课程教学改革继续深化、走向综合，实现学校育人质量持续提高，结合实际，继承优化， 2016 年以来，我校以小组合作“联姻”综合评价模式，深化教育综合改革，孕育出了优异的教育教学质量硕果。 一、指导思想 组建规范的学习 小组，以学习小组为单位，对学生的课堂学习表现与课外品行表现进行评价，实现主动学习、相互提醒、共同进步的学习状态，全面提升学生的自主合作能力与自律自治能力。 二、评价原则 1.过程性原则。以学生在校期间课内外学习、生活中的表现为依据，进行过程性评价。 2.团队性原则。以学习小组为单位，基于组员表现与集体表现，进行捆绑评价。 2 / 6 3.公平性原则。要求教师给每个小组相对公平的机会，根据学习常规进行评价。 4.定性与定量相结合原则。对学习小组与学生个体的评价采用量化加减分与等级定性相互转化 的原则。 三、具体做法 （一）学科课堂评价 1.以学习小组为单位，每堂课以 0 分为基分，实行加减分制，最终得分可正可负。 2.每堂课教师必须对各小组进行评价；若一堂课各组均为 0 分，则代表该堂课未进行有效评价；若某科课堂每次每组都为 0 分，则代表该科任教师从未进行小组评价。 3.具体加减分规则以“学生学习常规”为依据，正向表现予以加分，负面行为予以减分。 4.根据学校拟定的古南中学学生学习基本常规（具体解释、修改权归教务处与教科室），作为课堂表现评价的参考依据，各年级、各班 、各学科可以根据自身需要对其进行补充细化，以便易于操作。 （二）课外品行评价 1.大体参照学生操行分，针对学生个体进行评价，个体评价的加减分同时记入学习小组，与小组课堂评价的加减分进行每周汇总。 2.根据古南中学学生课外品行评价指导细则（具体解3 / 6 释、修改权归学生处），各年级、各班可参照执行或创造性实施。 （三）分数等级转化 1.以班为单位，坚持每堂课及每天小组加减分登记和个人表现证据记录。 2.以周为单位，对班上每个学习小组的“学科课堂评价分”与“课外品行评价分”进行合并汇 总，得到各小组一周总分。 3.将各小组一周总分由高到低排序，每班评出 2 个 A等小组， 1 个 C 等小组，其余为 B 等小组。 4.按照小组等级，依据个人表现证据，每个小组对每位组员进行个体给分，满分为 5 分。 获评 A 等的小组，组员人均得分为分，个人得分最低不小于 4，最高可以有 5 分； 获评 B 等的小组，组员人均得分为分，个人得分最高不大于 4，最低不小于分；获评 C 等的小组，组员人均得分为分，个人得分最高不大于，最低可以为 0 分。 （四）结果处理使用 1. 班上每周对获评 C 等的小组及相关组员进行 教育帮扶；对长期存在问题的组员，必要时由小组或班上联系家长共同沟通、分析。 2.年级组每周对获评 A 等的小组进行通报表扬，每半4 / 6 期对表现优异的小组进行表彰。 3.学期末将学生个人每周得分平均后乘以 20，得到个人学期得分（理想满分为 100），作为一门课程成绩记入学生素质报告册或成绩报告单。 4.学生个人每期得分平均后，乘以一定比例系数，折算得出个人过程性评价终结分，加上个人标志性成果认定得分后，得到个人综合素质评价分，纳入毕业认定 与区内升学录取选拔。（综合素质评价总分及各模块所占比例待广泛调研后确定。） （五）保障措施 建立评价机制。学校成立量化评价委员会，由校长任组长，对整个量化评价工作负第一责任。同时成立各年级评价小组，由年级分管校级干部任组长，年级主任任副组长，班主任任成员，开展年级、班级内的量化评价认定。 建立公示制度。学年初，学校将此项工作的具体内容、评价程序、量化标准等情况向社会或家长公示，并报上级备案。 建立举报及申诉制度。对评价公示结果存在异议的学生或家长，可于公示结束前向学校评价委员会举报或 申诉，评价委员会要确保在接到举报或申诉后 3日内予以公开答复或更正处理。 建立诚信监督制度。评价委员会全体成员、各评价小5 / 6 组成员、参与材料建立的所有教师，必须对学生一视同仁，做到客观公正。 强化档案管理。凡是学校组织的所有活动，主办部门负责人均必须在活动结束后，将活动方案、过程资料、结果公示等系列材料交量评工作办公室专人保管。 四、初见端倪 我校以小组合作“联姻”综合评价模式实施以来，学生参与学习更专注了，时刻处于积极思考的状态，时刻准备回答或展示问题；全体学生成了参与者，课堂没了旁观者 ；小组合作更紧密了，只要有组员开小差、打瞌睡，全体组员都会动手提醒；学生参与选修课、参加活动比赛、发展个性特长更踊跃了；教师关注面更广了，备课、上课全面照顾了不同层次学生，真正面向全体了；家长更了解孩子在校表现情况了，更关注孩子全面发展了。 学生综合素质得到极大提升，在各级各类比赛中频频获奖。近年来，学生获国家级奖励 358 人次，市级奖励 602人次，县级奖励 751 人次，杰出代表有：刘萍萍获重庆市“十佳中学生”提名奖，唐贞妮获重庆市“故事大王”第一名，安亦汶获青少年科技创新重庆市长奖，杨森同学获“科技创新 县长奖”；杨鑫同学获科技创新区长奖、国际奥林匹克机器人大赛“最佳创意奖”，向永红获全国残疾人运动会羽毛球锦标赛双打冠军。与此同时，我校学生学业成绩优异，各6 / 6 项指标领先。学年质量监测，各年级学科平均分、目标完成分、学生位次分在全区处于绝对优势，初三毕业生升入市级重点高中近 700 人，占 65%；升入市直属重点高中 30 余人，不低于 3%；体艺特长生升入重点高 80 人左右，占 8%。 教育评价之父泰勒指出：“教育是一种改变人的行为方式的过程。