在Flash教学中如何培养中职学生的学习能力.doc

在Flash教学中如何培养中职学生的学习能力 周凤英 摘要：计算机领域是创新最活跃的领域，精彩的动画效果最有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创作能力，促进学生的可持续发展。本文主要介绍了如何运用动画设计教学，从引导学生掌握思考的方式和发掘学习的多种渠道出发，激发学生的创作欲望，提高分析问题、解决问题的能力和创作能力。 关键词：flash教学问题能力创作能力学习能力 目前计算机教学强调的是学生的可持续发展，学生不仅要学习书本上的知识，更重要的是学会怎样学习，并能够积极主动地创新学习。使用Flash软件可以制作出各种炫目的精彩动画，因此学生对其兴趣浓厚，制作效果立竿见影，更有利于激发学生的学习兴趣。如果制作一个完整的动画故事，需有一定的空间想象力和创作能力，对学生学习能力的提高有很大的帮助。因此，笔者在Flash教学中，从如何提高学生分析问题、解决问题的能力入手，培养学生的学习能力。 一、引导学生掌握思考的方式，提高分析问题的能力 学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向，需要激励。 在Flash教学中，学生一开始并不懂得如何去思考一个问题。教师在教学过程中要千方百计地开启学生思维的门扉，应用联想、想象、分析、综合等多种方法，对有创意的见解与心得要倍加爱护，并适时地将这些智慧的火花在全班点燃，让大家一起分享学习的欢乐。例如探照灯效果一课，先让学生观看事先准备的影片，然后给学生25分钟的时间思考、讨论、尝试。在这个过程中，学生会有一点创作的灵感，然后发表自己的意见，可思路又不十分清晰。这时，教师就要做适当的引导：“这个效果使用多少个图层？每一图层有哪些对象？与我们已学过的哪个例子有点类似？”然后，展示电影文字影片给学生们观看，让他们思考“电影文字”效果和“探照灯”效果之间有什么联系，启发学生通过已构建的知识去探索新知识。有了这个提示信息，学生的思维很快打开，立即发现这两个例子间的联系：均需以一张图片为底图，运用了“遮蔽”层，但“遮蔽”层的内容与运动方式不同。把这些关系弄明白后，学生们自然能水到渠成地把“探照灯”效果制作出来了。 教学不仅要让学生掌握知识技能，还要发展学生的智力和能力。在学生具有一定的基础知识后，教师要着重发展他们的智力和能力，善于把准学生的“最近发展区”，启发他们运用自己的潜力，在掌握知识技能的过程中发展分析问题与解决问题的能力。这种能力具有普遍的迁移价值，不但能有效提高学生的学习效率，推动学生进一步掌握知识，而且能促使学生将知识应用于实践活动，从而获得完全的知识。 虽然并非每个学生都能把实例的制作方法完全想出来，可是通过训练，他们的思维方式发生了转变，分析问题的能力得到了很大的提高。只有这样，学生的自我发展才能成为可能。 二、发掘学习的多种渠道，提高解决问题的能力 为适应现代化建设的需要，让学生掌握解决问题的多种方法和策略，即发展学生的发散性思维，是很有必要的。教师应该充分利用动画设计知识的结构和丰富的内涵，不断给学生提供创作空间以及合作、交流等机会，让学生在活动中表现自我，鼓励他们开展有特色的解决问题的思维训练，如直觉猜测、转化迁移、合理想象等，从同伴的构想中得到启发，重新迸发出智慧的火花，产生新的见解。这样，通过同学之间相互取长补短，共同探究解决问题的最佳途径，学生不但学会参与、探索，而且学会交流、合作，充分发挥学习的自主性和潜在的创造性，体验解决问题的多样性。 例如，学生想用动画设计实现某个效果，但又不确定用什么方法。这时，教师不要立刻给他们答案，而是只提供解决问题的思路或渠道，从学生已有的知识经验出发，恰当地给以点拨。教师可以这样引导学生：“这个效果可以参考我们做过的某个例子；你说的这种效果我好像在某个动画学习网站上看到过，并且还有教程，你可以查看一下；我记得某某同学曾做过类似的效果，你可以与他讨论一下；书上就有介绍这个效果的实例，可以借给你参考” 这样，学生就得到一个信息：解决问题的渠道有很多，除了向教师请教外，还可以和同学讨论、上网学习、查阅工具书等。这也就是我们经常所说的要授之以“渔”，而非“鱼”。 通过这些训练，学生的依赖性减少了，解决问题的能力增强了。 三、激发学生创作欲望，提高创作能力 为了激发学生的创作欲望，在平时的教学中，可采取“潜移默化”的做法。如在“多彩的季节”一课中，通过几幅不同季节的图画把学生引入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季交替的过程，引导学生观察不同季节的变化，体会多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力。学生在学习的过程中情绪高涨、跃跃欲试，进而激发学生的创造欲望。在教学实践中，教师可以根据教学需求将内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的内容具体化、形象化，有利于拓宽学生思维空间，促进学生思维的发展。 创作的题材生活，平时要善于去发现、积累，这样，在创作时才能抓住灵感。当学生们已有了一定的动画设计基础和制作能力后，常常能在新授内容的基础上综合已学内容创作出新的动画，有的则认为用另一种方法制作出的效果更好。这时教师应该表现出支持、赞赏的态度，对学生的创作行为给予充分的肯定。 学生对校园网是十分向往的，他们经常能够从校园网上看到学长们的获奖作品，所以他们认为能够将作品传到校园网上是一种莫大的荣耀。根据学生们的这种心理，可以把他们的优秀作品传到校园网上，让更多的学生通过网络欣赏到他们的佳作，从而能够进一步激发他们的创作欲望。 与此同时，教师应鼓励学生充分发挥自己丰富的想象力，尝试动画短片的创作。刚开始，学生们的思维受到很大的局限，他们不懂得如何选择较好的表现方式。例如平行四边形的面积计算这个课件，制作者没有利用动画的优势把公式的推导很好地表现出来。当其他学生观看了这个作品后，也没察觉出来。教师可以利用这个作品引导学生创作，把“平行四边形的面积等底等高长方形的面积”这一个概念用图形切割、平移的方式来表达。 当学生们看到这样的表达方式时，都纷纷认为这种方式更加直观，学习者更容易接受。此时，教师进一步提醒他们，创作前要先确定作品的表现方式。例如平行四边形的面积计算这个作品，就是要向学习者说明白平行四边形面积公式的推导过程，学生在创作时要考虑的是怎样利用动画的手段把推导过程直观、生动地表现出来。 学习的目的是“学以致用”。学生在课堂上学习基本技能，课后应该结合自己的兴趣爱好，充分利用已有的知