八年级语文上册 小石潭记教学设计 苏教版.doc

教学资料参考范本八年级语文上册 小石潭记教学设计 苏教版撰写人：_时 间：_教材分析及设计思路小石潭记是一篇写景优美，意境丰富，情感复杂的古代记游散文。设计这篇教案，我本着重视学生积累，提高学生能力的原则，把朗读作为课堂的主线，通过不同方式的朗读，达到背诵、明意、感悟的目的。文言文教学，词语积累仍然是关键的一部分，所以我的设计中有课内、课外三项积累训练，以对学生的基本知识加以巩固；能力方面，除了朗读能力，还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力，让学生说大意、谈感受、写体会，希望在理解课文的基础上，能更好地提高多方面的技能。教学目标知识与能力：1、了解本文的作者及背景资料。2、积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。3、加强诵读能力的培养。4、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，提高自己的鉴赏能力。过程与方法：1、反复朗读，感受语言，背诵。2、自主、合作、探究的学习方式。情感态度和价值观：1、理解作者悲凉凄苦的心境。2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。教学重点1、加强诵读能力的培养。2、体会游记散文借景抒情的特点。难点突破：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。课时安排:两课时教具准备：多媒体课件 课文朗读录音教学过程：20xx-2020年八年级语文上册 小石潭记教学设计 苏教版教学内容：朗读课文，积累文言词语，疏通课文大意，畅谈读后感受（略）第二课时教学内容：赏读课文，体会写法；对比朗读，感悟心情。教学步骤：一、复习导入：1、检查重点字音、词语的掌握。2、抽查背诵。二、互动探究1、讨论美景，体会写法同学们以小组为单位，选一种景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。（小组交流、讨论，老师引导、点拨） 共同明确： 水清。 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。采用比喻的修辞手法，未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。作者此时也一定是惊喜万分。（重音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情）。“水尤清冽全石以为底 皆若空游无所依 日光下澈，影布石上” 。“水尤清冽”点落在“尤”字，也正面写出了水清（板书）石奇 “全石以为底近岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪（语调应注意抑扬顿挫，读出一种欣喜之感）。树美。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂” 。“蒙络摇缀”这四个字，精确的刻画了树的美（语调应平缓，语速要慢）。鱼乐 。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态“乐”，也侧面写出了水之清。（读时要注意“乐”是写鱼，也是写人的心境，语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感）。 作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法，为我们勾勒了小石潭优美的景色。2、体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光，作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢？（板书：乐 凄）因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）学生思考小组讨论全班交流教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？（板书：寄情山水 ）三、学习小结（1）内容小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木；着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。（2）方法归纳：游记里各种描写的手法，巧妙的比喻，情景交融的写作，精炼的语言，都值得我们借鉴。四、指导背诵 欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，看谁背得快，背得多，计时（检查两三人）五、教师总结小石潭记是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。六、作业布置1、小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，将你看到