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情景教学在现代中职德育教学中的应用 文/段建华 摘要：中职学校是专业性比较强的学校，所以德育教学在中职学校的教学中地位不太高。但是随着近年来德育教育受到的重视程度不断提高，一些中职学校也在努力改变德育教学的现状。本文结合中职学校目前德育教学的实际情况，对中职德育教学方式提出了一些建议，重点分析了情景教学在现代中职德育教学中的应用。 关键词：情景教学中职德育 对于职业教育学校，培养专业型人才固然重要，德育教学亦是非常关键的。目前，中职学校中存在一些学生素质不高的现象。这就需要学校改变传统的德育教学模式，通过德育教学，积极引导学生树立正确的价值观。所以，要充分利用学校的各种教学资源，努力为学生营造出活泼有趣的教学环境，激发其学习的热情。情景教学可以将传统枯燥乏味的教学变得生动愉悦，使学生全员参与到课堂学习中来，成为学习的主体。 一、中职德育教学方式 传统的中职德育课教学内容繁杂、抽象、陈旧、枯燥，教师的教学观念与方法存在问题，德育教师因信心不足导致的厌教现象也比较突出，学生的厌学情绪也很严重。所以，传统的教学方式必须改变。教师要善于运用多媒体等设备教学，让课堂学习气氛变得轻松，使学生能够在学习中感受到快乐，让学生对课堂上提出的问题，畅所欲言，最后还应使学生能够在社会实践中运用所学到的理论来解决问题。 中职德育课教学方式主要有以下几种：第一，主题辩论教学方式。在老师的辅导下，学生以组为单位学习教材，准备辩论内容，再派出代表进行讲解，最后由教师总结点评，这种方法可以活跃课堂气氛，调动学生积极性；第二，情境教学方式。是借助一定的设备、工具和场所，创造一种活动的氛围，使得学生都能参加到活动中来，可以使原本的教学内容通过情景生动地体现出来，激发学生的学习兴趣；第三，探究式教学方式。通过课前布置任务，课上选取生活中情景通过交流讨论来激发学生学习的积极性，然后通过小组讨论来探究问题的答案，这种方法提高了德育教学的实效性；第四，案例教学方式。主要是通过讲解社会以及生活中的实例来带动学生产生学习兴趣，此种方式贴近生活实际，可以引导学生在潜移默化中学到知识；第五，讨论教学方式。主要包括师生关系的转变、媒体手段的转变、教学过程的转变。教师要由讲授者变为朋友，在观察完媒体演示后教师要引导学生自己来分析、探究，在教学过程中，学生是主体，应该发挥主导作用。 二、情景教学在现代中职德育教学中的应用 1.激发学生的创造性思维 教学生活，服务于生活，所以教学应该贴近生活。这不仅能调动学生的学习兴趣，还能激发其创造性思维。在中职德育教学过程中，教师必须突破传统的教学模式，使教学内容与生活实践相关联，切实做到教学生活化，要将学生关心的问题与教学内容相结合，提高教学的实际性，从而引导学生进行创造性思考。中职德育教学要能折射出学生的生活及真实的想法，这样学生才能积极主动地参与交流讨论，成为教学的主体。这是创造性思维产生的基础。首先，可以在教学中设置具体的场景，通过角色饰演进行情景模拟化教学，能切实培养学生的认知能力，激发学习动力。例如，教师在讲解团结的作用时，可以通过社会中的真实案例来达到教学目的，还可以还原生活中的例子。比如小小的蚂蚁是如何把比自己大几倍的食物运走的，答案就是团结；再比如筷子，一根筷子很容易被折断，两根筷子也可能被折断，但三根、四根、十根就很难被折断了。这个小例子可能使学生联想到一棵树可能被风雨打到，两棵树也可能会被风雨摧残，但一片森林却是坚不可摧的，还能教育学生爱护树木，激发其他一连串的创造性思维。 2.提高学生学习兴趣 在中职德育教学中，学生的学习兴趣起着关键性作用。只有让学生产生了学习兴趣，才能充分发挥其主观能动性，激发学习欲望，使其积极主动地去探索学习。然而传统的教学模式，却因忽视了学生的主体地位，削弱了学生的学习热情，而无法满足教学的需求。现代教学手段已成为必不可少的教学方法。 目前，在中职德育的教学中，应采用多媒体教学方式。这不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习热情，提高学习兴趣。多媒体教学可以将大量的知识直观地展现给学生。教师还可在多媒体教学中准备视频、图片等资料来讲解授课，能使学生更容易理解并且记忆深刻。多媒体教学通过情景展现可以吸引学生的关注，使其身临其境，真正地去思考感悟，然后引导学生进行讨论，这样可以使学生的学习化被动为主动。多媒体教学因其声音和画面的有机结合，可以带给学生视觉和听觉上的双重刺激，激发学习兴趣，提高教学效果。例如，在对学生进行爱国教育的讲授中，教师可以搜索一些从古到今爱国人士的典型事迹，像屈原、苏武、狼牙山五壮士、邱少云、钱学森等，其中一些爱国事迹还形成了现代的风俗礼节、风景名胜、课本教材等，不仅提高了学生学习的积极性，还从中学习了爱国精神和许多课外知识，从而培养了良好的道德修养，一举多得。 3.艺术元素丰富教学方法 在情景教学的过程中，可以根据实际加入适当的艺术元素来丰富教学。在传统的中职德育教学中，教师作为主体完成教学内容的教授，现在可以采用多种多样的教学方式，加入艺术元素来完成教学，例如歌舞话剧、相声小品、辩论、演讲等学生们喜爱的教学形式。这样不仅可以为学生提供一个展示自我、锻炼自我的平台，还可以使学生在欢快的活动中学习到教学的内容、合作的乐趣、人生的道理等。例如，教师可将学生分为几组，使其随机抽签选择话剧、小品、辩论等形式，再根据教学内容拟定一个主题，让学生根据生活中的实际或感悟等通过各自的表演将主题体现出来，这样教学就变得生动活泼。在唇枪舌剑的辩论、慷慨激昂的演讲、主题鲜明的话剧以及活泼有趣的小品等一系列的表演中，学生们通过自己的参与对教学主题有一个更加深刻的理解和认识，从而树立正确的价值观与人生观。此外，与生活实际的结合能使学生更好地将德育教学内容应用到实际生活当中去。 4.德育教学理论与实际生活相联系 中职德育教学的目的是提高学生的道德水平，使其在以后的工作生活中拥有良好的道德素养与自身修养。所以，德育学科的教学理论一定要渗透到生活实践中，真正做到从生活深化理论，由理论服务生活，形成良好的互动作用。将德育教学理论与生活实际相联系可以从以下几个方面入手：首先进行前期调研，教师可安排学生针对当前的环境现状做一系列调查，可以去一些不同的企业做访问调查，并分析调查报告，提出自己的见解；然后，可以组织学生去就近的旅游景点参观，还可以定期观看不同类型的关于环境报道的节目，完成后可以写观后感，另外还可以组织同学开展关于环境的知识问答比赛；其次，为加深学生对环境的了解与认识，还可以开展主题辩论赛，例如“人类是环境的保护者还是破坏者”。激烈的辩论不仅能锻炼学生的反应能力与思考能力，还能通过正反两方面的思考使其对环境与人类关系的认识更加全面。同时，也能帮助学生在以后的学习生活中独立全面地思考问题，解决问题。 随着国家对应用型人才的需求越来越