教学，因设计而最优化

1 / 6 教学，因设计而最优化 教学，因设计而最优化 任古会 鲲鹏研修团队 【编者按】 欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对鲲鹏研修人员魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏，与，一份油然而生之敬意。 常常会感谢上苍，赋予我写文的能力！因为我知道，有了文字才有了我们的相识，才有了这朵因文字而盛开的鲲鹏之花，才有了彼此间于屏前的这一份守望！ 教学，因设计而最优化 读写作教学 进行时 教学设计观有感 四川都江堰市李冰小学 任古会 暑假里，开始研读下期的教材，也再一次把往届学生的作文集拿出来欣赏，一个个写作课堂又生动地浮现在眼前。 北师大三年级上册第一单元的笔下生花有两个选项，其一，观察一个地方，写写它的变化（提示：早晨 中午 傍晚），其二生花中哪些颜色有特殊的作用？写一写。动动的提示是白色让我想起了这个单元的两篇主体课文分别是爱什么颜色金色的草地开卷有益提供的文2 / 6 章是颜色变的戏法。这个习作该怎样设计呢？ 何老师提出写作教学 进行时 的教学设计观其一就是本位观，必须基于儿童写作人物来设计，而这个单 元的两个话题，特别是第一个观察一个地方，写出它的变化，还得结合单元主题色彩来设计，真的很难。这样去做？金色的草地作者抓住蒲公英写了草地一天的变化，早晨是绿色的 中午是金色的 傍晚是绿色的。但是对于刚入三年级，刚开始写作的孩子来说，要写出一个地方的变化，如果局限于提示会让学生无从下手。于是，我巧用学校的四季图来写校园的变化，把时间扩大到一年四季。 请看这个片段择要： 师：同学们，下面我播放一些图片，你用一些恰当的词语说说看到的风景。 图一：学校的花坛 学生交流有：粉红的桃花，雪 白的玉兰花，绿色的杨柳（有同学用上了万条垂下绿丝绦的杨柳）草地上还有五颜六色的小野花 . 图二：学校的曹操周围 学生交流有：桃子成熟了，淡青的皮上带点红，好像打上胭脂呢，大部分是青的；树叶绿得发亮； 小草深绿； 花不多了，栀子花开了，洁白，黄角兰也开了，白色的但是还有点淡淡的黄色，很香。 3 / 6 师：这个季节还有杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的时候 图三：秋天刚开学拍的照片 学生交流有：桂花开了，黄的，很香，还有桂花的花很小，桂花树的叶子很多，不大，深绿色。银杏叶开始变黄了，要 不了多久，就全部变黄了。 图四：冬天雪景 学生交流有：洁白的雪在天空中飞舞，雪落下来遮住了操场周围的万年青，但是没有遮住的还是露出绿色，显得很精神。 在学生充分交流完后，我就让学生写了校园的四季，写作要求就是按照顺序，抓住最能表现这个季节的植物的颜色来进行具体生动的描写。 一会儿功夫，学生就完成了，尽管文字很粗糙，但是对校园美的赞叹也在文字中能感受到的。可惜，基本雷同的文章没有收集到作文精选上，很是遗憾。 记得那天上课恰好是周五，于是布置星期天的作业，早上去菜市场看看，中午去看 看，傍晚再去看看，观察蔬菜的颜色，描写菜市场一天的变化，因为有了对校园四季的指导，孩子们都写得很生动。如收录的菜市场一天 一大早，我就催着妈妈去菜市场，这不是为了买菜，我要去看看蔬菜呢？ 4 / 6 哇，人可真多，推车的，提篮的，每个摊位都很忙碌，我和妈妈来到一个小伙子摊位面前，我看到他的摊位上有红红的大辣椒，又红又圆的番茄，还有紫色的茄子，上面还有露珠呢。空心菜一把把整齐的排好队，看上去水灵灵的，绿的那么新鲜 ，等待着我们来购买，还有黄瓜，身上还有小刺，妈妈说有小刺的很嫩，可以凉拌或者生吃，瞧那边皮子都变黄了，就是老了，只能煮来吃，嫩黄瓜的柄上还有黄色的小花。黄瓜旁边是一堆排列整齐的丝瓜，青青的，嫩嫩的，卖主还把绿色的丝瓜叶放在上面呢？多新鲜啊！ 中午，我又和妈妈去菜市场，这里冷冷清清的，卖主有点在打瞌睡，有的和旁边的人打牌呢？我们走过去，他们懒懒的问一句： 买菜哇？ 看看我们，似乎发现我们不想买，就打牌，摊位上的蔬菜不新鲜了，红色的番茄没有光泽了，空心菜也低头夹尾，有气无力的样子，黄瓜不在那么鲜嫩，青白相 间的身上的小刺也没有威力了，还剩下几根丝瓜，躲在绿色的丝瓜叶下好像怕被太阳晒干了。 晚上的菜市场尽管没有早上的热闹，但是比中午的好多了，只是人们买菜都是匆匆忙忙的，妈妈说这个时候主要是下班回来的人买菜回去等着做饭吃。摊位上的蔬菜不多了，但是都洒上水，看上去水灵灵的，比较新鲜，瞧，绿色的空心菜又抬起头，等待着它的买主，紫色茄子身上也洒上了水，像刚沐浴出来一样，神清气爽呢？红番茄上也洒上了5 / 6 水，看起来新鲜多了 读着孩子们的文章，回味着以前的设计，桌上还摊开这这本书，我在思考，作文教学的设计必须要体 现有趣，有指导，有资料，有期待。 有趣，学生对这个训练有兴趣，比如播放学校四季的图片就让学生很兴奋，很感兴趣，那花，那树，那桃子，那雪都吸引过学生的目光，熟悉的景物再集中展示，再交流欣赏，写作的时候去抓颜色会更准确，更能从字词中透出学生的情感来。 作文教学引导要恰到好处，老师给一个思维的点，让学生围绕这个点去说，去想，去运用语言具体生动的描述。在描述中点出学生的好，提出建议。会激发学生作文欲望的。 作文教学不能成为无米之炊，老师要帮学生找 米 ,即作文训练要有素材，有写作资料。有了校园的四 季，肯定就有果园的四季，花园的四季，菜园的四季，院子里的四季结合爱什么颜色可以思考秋天什么颜色，冬天什么颜色，春天什么颜色，夏天什么颜色，一个个话题就是一个个美丽的画面，在小组交流中，在评说中大自然的美就淋漓尽致的挥洒在课堂上了。结合冬冬的提示：白色让我想起了我们还可以用绿色（红色）让我想起了让学生的想象在色彩的世界里舞蹈。 学生的作文一定不应在一个封闭的空间产生，要激发6 / 6 学生的习作热情，对下一次作文充满期待。在学生的作文评改中，我采用自改 同伴改 老师改。批改完的优秀文章