成都地区36岁幼儿社会性发展状况调查研究.doc

成都地区36岁幼儿社会性发展状况调查研究 四川师范大学信息技术学院张水秀 【摘要】文章采用随机分层抽样的方法在成都市区和郊县进行问卷调查，了解成都地区36岁幼儿社会性发展的状况，分析其产生的原因，为促进幼儿的社会性发展提供参考依据。 关键词36岁幼儿；社会性发展；调查 ：G610：A：1671-0568（xx）27-0029-02 一、引言 随着社会竞争压力的增大，幼儿出现社会不适的现象越来越多，致使更多的人关注幼儿社会性发展的状况。社会性发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，而学前期是社会性发展的关键期，直接影响其日后的学习和工作。本文采取调查的方式对成都地区36岁幼儿社会性发展的各个方面进行整体研究，来揭示成都地区幼儿社会性发展的特点。 二、研究方法 1.研究样本。本文样本四川省成都市四所幼儿园（市区两所，郊县两所），每所幼儿园均按照随机分层抽样的方法抽取了小、中、大班幼儿，剔除无效问卷，有效的样本共计188名幼儿。其中市区82名，郊县102名；男孩88名（市区男孩有40名，郊县男孩48名），女孩100名（市区女孩42名，郊县58名）；小班幼儿54名，中班幼儿66名，大班幼儿68名。 2.研究工具。本次调查采用的测量工具是北京师范大学陈会昌教授编制的3-7岁幼儿社会性发展量表，具有较高的信度与效度。社会性发展量表共15个因素，60个项目。15个因素是遵守社会规则、社会认知、意志、生活习惯、内外向性、依恋家人、情绪稳定性、自我概念、同伴关系、侵犯性、独立性、诚实公正、共情和助人、好胜心、自尊心。所有项目均采用五级评分制，1表示不符合，2表示不太符合，3表示中等程度符合，4表示较符合，5表示符合。全部为正向题，得分越高表明儿童在此项目上发展越好。此量表是由家长进行填写。 3.研究步骤。首先，联系幼儿园，确定研究对象；其次，请幼儿园老师将量表发放给家长，填完后收回；最后剔除无效问卷，对有效问卷的各题分数录入Excel工作表，再由SPSS17.0进行统计分析。 三、研究结果 1.总体情况。由于3-7岁幼儿社会性发展量表是由15个因素组成的，每个因素包含4个项目，每个项目的得分相加就是该名幼儿在这个项目的得分。幼儿在各因素上的平均分及总分如表1所示。在36岁幼儿社会性发展各因素中，平均分最高的是诚实公正，其次是侵犯性，再次是共情和助人，而生活习惯的得分最低。因此，成都地区幼儿社会性发展总体状况良好，在各因素中，发展最好的是诚实公正，较差的是生活习惯。 2.年龄差异。对小班、中班、大班幼儿进行相邻年龄组之间的多重比较，得出幼儿在社会认知、共情和助人、好胜心、自尊心存在年龄差异，而社会性发展的其他均无差异。从表2可以看出小班幼儿与中班幼儿的社会性发展在共情和助人、好胜心、自尊心方面存在显著年龄差异（P0.05），而中班与大班的幼儿在这几方面不存在显著差异，说明幼儿在共情和助人、好胜心、自尊心这几方面的发展从小班到中班呈上升趋势，而中班后基本不变。中班幼儿与大班幼儿的社会性发展仅在社会认知这一因子上存在显著年龄差异（P0.05）。说明大班幼儿社会认知比中班发展得好。对幼儿社会性发展总分的平均分进行比较，得出中班略高于小班和大班（小班为221.30，中班为230.48，大班为223.82），说明中班是幼儿社会性发展的一个重要转折点。 3.性别差异。男孩和女孩的社会性发展各因素进行t检验发现，幼儿社会性发展的部分因素存在性别差异。由表3得知：男孩和女孩在共情和助人上存在显著差异（P0.05），女孩得分高于男孩，说明女孩在共情和助人方面发展得比男孩要好。同时，男孩与女孩在遵守社会规则和无侵犯性上存在非常显著的差异（P0.01），女孩得分高于男孩，说明女孩比男孩遵守社会规则，更少出现侵犯性行为。而在社会性发展其他因素上的得分均无统计学上的差异，但从社会性发展的总分上看，女孩得分要高于男孩（男孩为223.11，女孩为227.48）。 4.地区差异市区和郊县36岁幼儿社会性发展的各因素进行t检验，结果见表4。市区的幼儿在发展总分上高于郊县，市区幼儿的社会性发展总体比郊县幼儿发展得好，并存在统计学上的差异。另外，市区的幼儿在内外向性和依恋家人这两个因素的得分低于郊县幼儿，但无显著差异，而其他13个因