探究小学级班级管理具体策略.doc

探究小学级班级管理具体策略 摘要：作为小学阶段的毕业年级，学生们在情感方面会与其他阶段的学生产生不同之处。下面，本文就小学的班级管理展开叙述，具体讲解相关问题及相关策略。 关键词：小学阶段；毕业年级；班级管理；相关问题；相关策略 ：G622：B：1672-1578（2018）03-0017-01 六年级阶段算是小学阶段的高年级，在这个阶段的学生开始逐步踏入青春期，他们的心理生理都发生着一定程度的变化。所以，对于六年级的班级优化管理，存在一定的难度。 1.六年级班级管理中存在的问题 班级管理是一个渐进探究型的工程，由于每个班级的学生情况都有着差异，所以，每一个教师在管理不同班级的时候都需要不同的方式方法。在摸索的过程中也都会存在着或多或少的问题。 1.1班级管理力度掌握不恰当。部分教师在进行班级管理的过程中力度掌握不够恰当。一些教师在进行班级管理的时候过于重视，也就是说对学生的管理过于大包大揽，因为六年级的阶段的学生处于青春期的边缘，他们的心理变化是很不稳定的，教师的过多干涉，极容易导致学生产生逆反心理，你不让我这么做，我偏偏就要和你对着干，这就严重导致了班级的不稳定因素存在。还有部分教师在进行班级管理的过程中过于散漫，六年级阶段的学生自制力毕竟是有限的，所以学生在相对较为放松的状态下，很容易产生懈怠的心理，从而导致学生在学习以及生活方面过于放松。 1.2没有及时关注到学生的心理变化。六年级的学生可能处于青春期的边缘，所以他们对于异性之間的交往可能会产生一定的神秘感，而这种神秘感往往会增加他们的期待，其实本来来说这是一种很奇妙的心理变化，而部分教师在处理的过程中过激，导致学生产生逆反心理。 另外，六年级的学生对于人际交往可能处于一个发展中的状态，所以学生在班级内很可能产生不和或者是矛盾，再加上这个阶段的学生情绪波动比较大，所以很容易造成不稳定的情况。而部分教师缺乏与学生之间的交流沟通，没有及时了解到事件的真实原因和学生真正的内心想法。甚至有些教师不分青红皂白，按照自己的内心想法就盲目进行惩罚，这种情况足以影响一个学生的一生，可以说细思极恐。 1.3没有能够以身作则。部分教师在班级内制定了一系列的班级管理制度，而这些制度却仅仅成为学生的限制条件，教师没有做到以身作则。六年级的学生已经有了自己判断是非的能力，如果教师仅仅一味地说教，却没有以身作则，这样很容易导致学生的反感心理，严重影响班级管理。 2.具体的管理策略 教师在进行班级管理的过程中，一定要把握好力度，掌握好管理的方式方法，促进班级大家庭的建设，增加班级的凝聚力和稳定性，为学生营造出一个美好和谐的学习环境。 2.1成立班级委员会，将学生管理与教师管理有机结合。关于班级管理的力度掌握，教师可能很难把控，在这种情况下，教师就可以适当成立班级委员会，让学生参与到班级管理中，让学生真正的感受到班集体建设的重要性。关于班级委员会的成立，教师可以先邀请有意愿的学生站上讲台进行自我推荐，然后由下面的学生共同投票决定，通过这种方式建立起来的班级委员会，代表了民意，学生可能会更加信服。 另外就是班级委员会的具体分工，班长，主要负责班级内的统筹管理，相对来说任务较为繁重，需要责任心比较强的学生担任。卫生委员，主要负责班级内的值日安排和卫生检查工作。体育委员，主要负责学生的日常跑操活动以及负责体育课的教师辅助工作。文艺委员，主要负责班级内的征文征画管理，适当的时候举办一些文艺类的活动，还有就是在课前带动班级氛围，负责班歌的领唱。纪律委员，关于纪律委员其实就是每天负责班级内的纪律情况，对于这个职务，教师可以不固定人员，而是让学生轮流值日，让每一个学生都投入到班级管理中。 通过这种方式，分工明确，让班级内的每一位学生都真正的成为班级建设的维护者，不仅增加了学生的积极性，也降低了教师的任务量，从而促进了班级建设。 2.2加强奖励机制，加强与学生之间的交流。六年级阶段的学生毕竟是小学生，他们都需要鼓励来激励自己，所以，教师在进行班级管理的过程中可以适当加强奖励机制。例如教师在每周一次的班会上可以对班级内这一周出现的较为优秀的学生进行表扬奖励，不仅包括学习方面，更包括生活方面。通过这种方式，增加学生的积极性，另外，教师可以借助班会及时与学生交流想法，关注学生的心理变化，时刻了解学生的动态变化，从而恰当地调整方法。 2.3合理成立小组，相互督促。教师可以适当成立学习小组，让学生之间相互督促，相互学习，从而促进班集体的和谐建设。 总结来说，班级管理并不是一件容易的事，每一个班集体都是独立存在的，所以他们都具有不同的特征，教师需要及时把握班级内的动态变化以及学生的心理变化，采取恰当的管理方式，促进班集体的优化建设。 参考文献： 1林苏：增强小学班级管理有效性的研究，学术期刊华章xx年1期 2吴明艳：小学高年级班级管理方法浅析，学术期刊吉林画报（教育百家B）xx年5期 3胡萍：探究如何提高班级管理的实效，学术期刊中国教