班主任教师工作案例分析：宽容点允许学生犯错.doc

班主任教师工作案例分析：宽容点允许学生犯错 我们通常会去了解很多关于孩子的教育方式，而这些仅停留于表面，大家都说教师是个良心活儿，如果我们真的把孩子的健康成长放在我们的心上，也许我们每个人都是教育专家。 看了这个教学案例，同样身为老师的我觉得这是很平常的师生对话，而我们自己亲身遇到这样的孩子的时候是否可以保持冷静去聆听孩子的心声，允许他们犯错并反驳呢？这是一个值得深思并用行动去实践的问题，望大家都可以平和的站在孩子的角度上去考虑问题，他们是孩子，有自己的思维，有自己的角度，他们又仅仅是孩子！ 这班毕沟学生，我是第二年带了。又长了一年的孩子们，个头长了许多，可是性格上也曾加了几分叛逆。青春期的孩子很刺头。 上周五下午第二节地理课，正上着课的地理老师从教室里走出到办公室，很生气的找到我说；“赵老师，你班有一个学生上课说话不听讲，我让他站到教室前边，他就是不站，连站起来都不站。”我问;“是谁？”她说：“大眼睛坐在中间倒数第三排。”我马上说：“是永豪。” 站在教室的外边，我说：“永豪，出来吧！”他很不情愿的走出教室，其他学生继续上课。我没有上火，和气的问他：“为什么地理老师让站起来不站呢？” “老师我没有错！” “哦，没错，告诉老师原因？” 永豪很有理的说：“老师让我站起来，我只是强了一会儿，可是当我想站起来的时候，老师就生气了，过来还踢了我两脚，我就下决心了，就是不站！” “老师为什么生气你知道吗？” “知道” 那么，老师又是因为什么让你站起来呢？” “上课随便说话” “上课应该怎么做？你把班级一日流程背给老师听听。” “老师，我上课说话影响课堂不对。” “你知道不对，为什么老师让你站起来你就是不站呢？” “我已经想站起来了，可她不给我时间，不给我面子，还踢了我两脚，我不服气！” “你不服气，是老师没给你时间，没给你面子，那老师的上课时间你给浪费了，谁给老师上课时间？你不听老师话，作为学生你给老师面子了吗？” 刚才还是一脸降劲的永豪沉默下来了。 “咱班52个学生，每个学生都这样，老师还能讲课吗?永豪，静下心来好好想一想，检查一下自己的过错好吗？” “嗯”，语气改变了许多。” “哪里错了？” “上课不听讲，随便说话。” “那怎么向任课老师解释呢？” “我不想和老师解释！” “还是不服气吗？” “不是，是不好意思！” “好，我给你机会，不解释可以，给你面子，可是我想看到你的行动行吗” “行”这一声“行”里，永豪的声音充满了自信。” “好，下周我想看看你的地理课怎么做，让行动告诉我行吗?” “保证做到！”这次的声音是坚定的。 这时我想：允许孩子犯错，给他改正的机会吧! 学生犯错有两种：一是必须纠正如：诚信、品德方面、乱扔垃圾、欺侮弱小等，一旦放纵，以后难以收拾。 二是学生能够自行纠正。主要是如何适应教室学习的环境，应允许犯错误。学生是一个发展中的人，学习生活中犯错误有助于他们成长，而老师要做的是如何将学生“犯错误”的过程中不利的因素,转化为有利的积极合理的因素。多给学生尝试错误的机会，让他们尝试犯错完善，要经过这样一个过程，不犯错误的学生是长不大的。 俗话说：“年轻人犯错，上帝都会原谅”况且我们面对的是刚进入青春期12、13岁的学生，他们在这个阶段尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观。对一些事情还缺乏判断能力，也相对的容易冲动。所以除了在诚信，品德和习惯上等方面需要严格要求外，因一时冲动大脑发热做出的违犯纪律的事，老师尽可能要宽容、给予提醒。而不是动辄就做检查，写保证，给老师道歉 允许学