浅析中学体育课堂中的“体育弱势生”

1 / 5 浅析中学体育课堂中的“体育弱势生” 浅析中学体育课堂中的“体育弱势生” 王晓燕 （甘肃省酒泉市新城区玉门油田第一中学） 摘 要：随着新课程改革的推进，中学体育教育面临诸多的挑战和困难，其理念强调关注学生的个体差异和不同要求，确保每个学生受益。然而，有一个特殊的群体带给了体育课堂许多困惑 “体育弱势生”。简单地说，“体育弱势生”就是那些体育意识、身体素质、技能技巧较差的学生，同时他们的人际交往、与人合作的能力也较差。这正好与新课改理念产生了激烈的矛盾，在课堂教学中如何处理好这一群体 是当前急需解决的问题。 关键词：体育课堂；体育弱势生；兴趣；教学对策 一、对“体育弱势生”的诊断 这些“体育弱势生”有许多共同的特征，比如：（ 1）性格偏内向，缺乏自信心，运动积极性不高；（ 2）怕苦怕累，做任何事情都不能坚持，往往是知难而退；（ 3）心理承受能力差；（ 4）身体发育不均衡，动作迟缓，对运动缺乏兴趣，没有体验到运动带来的乐趣。针对这些存在的问题，我们能够找到许多办法来解决。但是其中最行之有效的方法就是培养学生兴趣，使他们在课堂上成为良好的受益者。 2 / 5 二、对“体育弱势生”的教学对 策 1.从思想上转变对体育的态度 教师在教学过程中，通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传体育锻炼的功能和作用，使学生意识到体育锻炼在成长发展中的重要性和必要性。在做法上，通过他们参与的集体活动激励和表扬他们的参与，使之感受到集体活动的乐趣，培养他们的集体荣誉感和归属感。 2.适当干预，培养兴趣 这些学生如果得不到及时的、正面的关注，他们就会朝着对他们身心更不利的方向发展，使他们的缺点越变越大。如果我们能采取一些有效的干预策略，使他们能够成功地加入到体育锻炼之中，那将大 大提高其自信心，促进其发展，在实践中，应不断激发他们的运动兴趣。仅对“体育弱势生”进行引导是不够的，还要真正将其融入课堂中来，必须要针对不同学生进行兴趣爱好的培养。兴趣是学习的基础和动力。一个人一旦对某运动有了兴趣，就有掌握它的迫切愿望和强烈要求，才能形成从事该活动的习惯，随着对某一活动兴趣的形成和爱好的增长，习惯性也就越强。 3.区别对待，情感交流 由于“体育弱势生”在学习技术动作时往往会出现许多错误，教师应注意区别对待，科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。在教学中要根据不同的学生在练习中 的不3 / 5 同表现，有的放矢地进行指导。例如，在跨栏教学中，他们怕跨不好，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，而是及时发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，这样能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。 同时与“体育弱势生”进行情感交流，形成 积极的课堂人际关系，是上好一节体育课的基础。反之，课堂气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学气氛，必然导致“体育弱势生”远离集体。我常利用课外时间与学生谈心，随时了解其思想动机，体谅其难处。我用自己爽朗的性格，教育学生蔑视困难、战胜自我，靠自己去成功，从而培养了师生感情，也得到了他们的信赖。学生与教师有了感情，他们的心理上就会得到满足，就会愿意接受教师所教授的科目，正所谓亲其师而信其道，这是一条非常重要的教学规律。 4.合作学习，融入集体 在教学过程中，教师要讲究方法，多采用合作学习，使得 这部分被忽略的学生能够取长补短、融入集体。一节课中，教师没有分身术，不可能面面俱到，这就要发挥体育骨干的作用，去帮助弱势的同学做练习，也可以强弱结合，以4 / 5 强带弱，或者弱弱结合，整体进步。另一个关键应多鼓励、少批评，课上教师要注意观察学生，一旦发现有提高，马上给予肯定。或者随长处或短处，适时地进行集体主义教育，大家互敬互爱，共同进步，从而创造一个良好的课堂环境和气氛，使“体育弱势生”在宽松和谐的环境中，心情舒畅地学习、练习。 当然，要使“体育弱势生”融入课堂，不是一句话、一篇文章就能做到的，需要大家共同努 力，结合不同区域不同群体创造出一套因人而异的引导方案，来共同关注课堂中的“体育弱势生”；也只有这样，我们的课堂才能真正活跃起来。 以上仅是我作为一名普通的中学体育教师，立足于中学体育课堂角度的个人见解。当然“体育弱势生”的健康发展还需要社会、家庭、学校等多方配合，帮助体育教师和他们共同努力完成！ 参考文献： 1白剑峰。谈体育教学中学生兴趣的培养 J。成功， 2016（ 08）。 2张志伦。加强体育教学中的因材施教 J。中国科教创新导刊， 2016（ 19）。 3刘成，李 秀华：体质弱势群体与体育教学改革 J。体育学刊， xx（ 05）。 5 / 5 4白巴塔。中学体育弱势生的心理分析及教学对策 J。赤峰学院学报：