《农村初中多元化作文教学探究》.doc

农村初中多元化作文教学探究课题研究方案沛县河口中学 李妍一、课题提出:新课程教学理念要求以作文课堂教学改革为突破口，改变传统的作文教学模式，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程，改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想境界。二、课题的研究目的、意义及价值:以人为本、个性张扬已成时代的呼唤。在这个思想、文化多元化的时代，那种价值观、审美观一元化的作文思维模式遭到了挑战。作文能否突显个性，能否说真话，是作文能否成功的重要标志。“长期受制于统一价值观和统一审美观的统一训练，使学生不约而同地朝着一个统一的目标、用统一的写作模式以满足统一的作文要求”当然不合时宜了，而应该代之以“作文的审美多元化、价值标准多元化、作文评价多元化”的作文教学、作文训练及作文评价模式。同时通过“读”“写”结合，“说”“写”结合，课堂内外结合等多方位、多层次的“多元交叉”教学活动。在师生互动、生生互动中体现人文思想，张扬个性，凸显写作方法，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。以作文课堂教学改革为突破口，改变传统的作文教学模式，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程，改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想目标。学生没有必要一味地去追求成人化的道德评判标准，无奈地去编造生活或去克隆什么好人好事类的假大空的作文，而要放下包袱，敢说真话，真正地以我笔写我心，抒写出自己鲜明多彩的个性。立意中让学生走出“泛政治化” 的一言论，而是要更关注人格中最为重要而又美好的因素，诸如体恤、怜悯、亲和、善良、仁慈、友爱、互助、和谐、共处等等，并介入对有关社会、自然、人生的思考，这种立意既是多元化的，又符合当今社会的道德准则。近年来，从全国及部分省市中考作文试题中我们不难发现，作文题目的开放性取代了封闭性，试题的多元化取代了的一元化，应试作文对我们中学生的品格索养提出了更高更全而的要求。把阅读和作文教学有机地合二为一，使学生能把语文知识有效地转化为写作技能。阅读教学中，老师既要注意引导学生理解、赏析文章表达的思想和内容，还要从写作的角度进行阅读，引导学生分析、理解作者谋篇布局的精到、语言表达的传神，找准“读”与“写”的结合点，达到从“读”到“写”的迁移。三、课题研究的内容：1.写作教学中如何进行多元化的立意指导。拓展思维空间，大胆立意，正确立意。2.写作教学中如何进行多元化的写作方法的指导。 3.写作教学中如何进行多元化创新的指导。 4.写作教学中如何进行多元化的作文评价的指导。四、完成课题的条件分析：1、研究者是一个积极进取的一线教师，有较强的教育科研能力，善于进行教学研究和反思。2、研究者一直奋战在教育教学第一线，有着足够的时间和空间深入实施课题研究。3、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思，有多篇论文、案例在省市级发表、获奖。4、学校科研气氛较浓，校领导非常重视教科研，并给予大力支持。5、学校网络设施齐全，收集、分析材料极为方便。6、用一年的时间完成本课题，时间有保证；所需经费来源明确、可靠。五、指导思想：1、以育人为本，以培养创新精神和实践能力为核心，推进素质教育，致力于农村中学生语文素养的形成与发展。2、鼓励有创意的表达，开拓写作教学的空间，最大限度的开发写作教学的资源，挖掘学生写作的潜能。3、培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的首先素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助。六、研究方法：1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：通过测试，调查分析了解学生作文水平能力的现状，为课题研究提供依据；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；4、个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高学生写作表达的能力；5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。6、测验、观察、问卷调查法：设计出有一定深度的问卷，对学生的作文考卷进行分析，以了解其掌握知识、发展能力、思维行为等。七、课题研究实施步骤1、准备阶段2008、102008、12，进行课题统筹及制定研究活动计划和研究方案。2、实施阶段2009、12009、10，进行资料的收集及研究活动。完成走进新课程、新课程的理念与创新、新课程教学设计、初中语文新课程教学法、初中语文新课程案例与评析、中学作文教学探究等的读书笔记，并举行多元化作文教学的公开课，写成教学案例、语文综合实践活动报