《求小数的近似数》教学反思

1 / 3 求小数的近似数教学反思 求小数的近似数教学反思 求小数的近似数是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数，由整数的近似数的方法 四舍五入法运用知识迁移，过渡到求小数近似数，自然流畅，在整堂课中，重点把握了几个个知识要点，即：理解 “ 保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数 ” 这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的 “0” 不能去掉；连续进位的问题。 一、努力之处 1.由生活出发，还原数学于生活。 在创设情 境环节，我创设小朋友测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固知识环节，比如把几元几角精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原于生活，应用于生活。 2.互动交流，在探索中学习。 在求小数近似数的过程中，新知探究分成以下环节：（ 1）先进行初学交流。是怎样得到 0 98 的呢？鼓励学生思考：要保留到哪个数位，观察哪个数位？请学生将想法和同桌分2 / 3 享一下，共同完成板书内容，最后师生总结：刚才是利用 ”四舍五入 ” 法来求保留两位小数是 0 98（ 2）再进 行合作引领。出示问题 0 984 保留一位小数是（），保留整数是 ()。鼓励学生独立思考：保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？一起完成表格，小组交流自己的想法，在交流时重点强调 “0” 的问题：观察比较一下和 1有什么不同 ?(总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到 “ 占位和表示精确度 ” 的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。 ) 求小数的近似数的方法与整数的近似数相似，在知识的获取时，让学生观察发现，分析比较，概括出 求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。研究过程中细心地关注着不同层次的学生，先 “ 扶 ” 再“ 放 ” ，从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中来。 3.反馈提升，学有所获。 一堂好的课，习题的设计与安排至关重要。除了形式要多样化外，更应做到让不同层次的学生都有不同程度的提高。先安排了基础性练习（填空和按要求写出表中小数的近似数），同时逐步提高练习的层次（拓展提升题目：一个两位小数精确到十分位后大约是那么，这个两位数最大可能是几？最小可能是几？），这些题目循序渐进地揭示知识之间的 内在联系和本质。 3 / 3 二、改进之处 课堂也存在一些问题： 1.应多多关注学困生的发展。 一些基础差的学生在求小数的近似数时还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有个别学生甚至 “ 连环进位 ” ，保留两位小数，他就把千分位给百分位进一，而百分位再接着给十分位的数都往前进一了。所以每个学生的课堂学习效果是不同的，应多多关注学习困难学生的发展。 2.细节之处仍存有瑕疵。 个别之处感觉总是不尽人意，很大程度上感觉放不开，不敢放开，制约了