《触摸春天》.doc

班级：10文综班 姓名：邹海英 学号：103111012117 触摸春天教学目标：1.在指认和书写中，学生能迅速无误地写出9个生字，正确拼读7个生字，正确读写“浓郁、小径、流畅、悄然、瞬间、弧线、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.在理解课文内容的过程中，能正确流利地把“安静”对春天的热爱以及作者对生命的热爱的感情读出来。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，说出其中所蕴含的道理，进而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：1.理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学准备：课件PPT教学时数：2课时教学方法：学法：诵读法、讨论法 教法：字理析词 讲读法 情境创设法教学过程：一、问题情境导入安排一次“假如我是盲童”的体验活动：让全班同学闭上眼睛，找出钢笔、练习本来写字，一分半钟后叫学生睁开眼睛。请一名学生来谈谈自己的体验和感受，同桌之间互相交流。师：今天我们来学习一篇有关一名盲童的课文，看看她是一名怎样的盲童。（板书课题）二、初读课文，整体感知课文（一）读准字音，读通课文1.明确读书要求师：自由大声的朗读课文，把生字读准，读通句子，不懂的读的地方可以请教同桌。2.检查初读效果PPT出示11个生字，指名读生字（纠正错误的字音，多读几遍），再全班大声齐读。让学生找出声母是翘舌音的字“畅、瞬”，韵母是后鼻音的字“畅、径、翔”，并注意“径、袅”的读音，多读几遍，全班大声齐读生字。请学生对“瞬、径、弧”组词（小径、瞬间、弧线）来理解其的字义。交给学生书写的方法：左右结构的字，书写时都是左窄右宽。指导“瞬”字的书写.（学生一边念笔画，一边书空）PPT出示“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”指名读，全班大声有节奏齐读。（二）自由读文，理清脉络1.明确读书要求师：学习了生字，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么？并试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。（请学生回答）三、研读赏析，体验情感1.品词品句，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。师：让我们一起来认识这位诗意的盲女孩，跟随她的脚步感受触摸春天。看看谁能以最快的速度找出描写安静行为动作的句子，用横线画出来。（过渡句）（学生找出，请指名学生把句子读出来，随着学生的回答，PPT出示“流连穿梭慢慢地伸出双手手指悄然合拢张开手指仰起头来张望”师：春天来了，安静整体在花香中做什么呢？（生：流连）师：知道“流连”是什么意思吗？（理解：舍不得离开）你从安静整天在花间流连，感受到这是一个怎样的小女孩？（引导体会：安静热爱生活、热爱春天）师：是呀，安静虽然眼睛看不见了，可她仍然那样乐观，那样热爱生活，所以在春光中仍然是那么快乐，那么开心。一天早晨，安静在花丛中穿梭，对于盲童安静来说，她是不是行走得很不方便呢？请同学们找出描写安静如何在花丛中穿梭的句子。引导学生理解句子中的词语“流畅、磕磕绊绊”的意思。用字理析词的方法析解“流畅、磕磕绊绊”。师：“畅”字的左边部件是什么字呢？（申）同学们，我们可以通过理解“申”的意思来理解“畅”含义。“申”有伸义，伸展了就通达了，舒适，畅快。所以“畅”的意思是？（舒适，畅快）课文中说安静走得很流畅，说明她走得？（舒适，畅快），所以“流畅”在文中的意思是？（动作协调步履轻盈）师：安静走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。前半句说“安静走得很流畅”，后半句说“没有一点儿磕磕绊绊”。由此我们可以看出“流畅”与“磕磕绊绊”的意思是？（相反的）所以文中的“磕磕绊绊”就有“不流畅”的意思。同学们，什么情况下会走路不流畅呢？（路不好走或腿脚有毛病）所以“磕磕绊绊”的意思是（形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便）师：一般盲人走路是怎样的？是不是也像安静一样很流畅呢？（盲人一般行走不便、步履蹒跚）但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，为什么呢？请同学们联系上文找出答案。（引导学生联系上文，这与她“整天在花香中流连”和“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。）师：当安静在一株月季花前停下来的时候，发生了什么？作者为什么几乎要喊出声来了？请同学们快速默读课文第3、4自然段，请同学来说说。（请两名同学回答 板书：伸向、拢住）师：同学们，你们是不是也像作者一样很惊讶呢？哪些词语特别让你们惊讶呢？（引导学生品析“极其准确、悄然、竟然、神奇、灵性”，注意多音字“悄”的读音。）让学生再次齐读句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”把自己惊讶的感情读出来。进而理解安静正是一种神奇的灵性的牵引、指挥下，抓住了睁着眼睛的蝴蝶。而这种神奇的灵性正是来自小女孩对春天、对大自然的热爱。师：从女孩穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中感受到对于盲童“安静”拢住蝴蝶“真是个奇迹”。（板书：创造奇迹）师：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。春天来了，鸟语花香。请闭上你们的眼睛，想象一下，你听到了什么？看到了什么？触摸到了什么？（请个别学生说说）师：在春天的深处，安静也同你们一样细细地感受着春光。虽然安静是个盲童，但当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，她仰起头来张望。安静是如何张望的呢？（“张望”是指向四周或远处看）安静明明是个盲童，她怎么会张望呢？她仿佛望到了什么呢？（指名学生自由表达自己的想法）师：你们都走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正是文中所写的“飞翔的概念”啊！让我们一起走进安静的内心去感受这“飞翔的概念”。PPT出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）2、请同学们再来有感情地朗读课文中描写安静行为动作的句子。师：安静的内心世界是多姿多彩的，让我们再一次随同安静来共同触摸春天。同学们，你们边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。还要注意别把蝴蝶给吓跑了哦！看看谁才是安静真正的知音。（出示PPT，以小诗的形式呈现描写安静行为动作的句子：这个小女孩，整天在花香中流连安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）（请个别学生朗读，进行点评，再全班齐读）师：安静让我们感动，同样作者也被安静深深地感动了。我们从哪些地方看出作者也被感动了呢？（通过作者的表现，引导学生体会作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。板书：热爱生活 珍爱生命）师：在感动的同时，安静也告诉了我们这样一个道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”哪位同学能把这个道理给我们说说呢？（指名回答，教师引导学生理解“权利”。鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）（板书：缤纷世界）3.请学生画出自己认为含义深刻的句子并读一读，小组内交流讨论，然后说一说自己的感悟和体会。（让学生联系上下文和生活实际，抓住重点词语说说自己的理解）师：在生活中像安静和作者一样热爱生活、珍爱生命的人，有很多。（过渡句）4.老师先举例，如残奥会中游泳冠军杨洋的事迹。引导学生联系生活，说说身边热爱生活，珍爱生命的人和事。师：无论是健康的人还是残疾人，都有生活的权利，只要我们用心去体会，（板书：心）谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 5. 让同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受，并背诵。四、总结收获，课外延伸请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？（教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。）请将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上。师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容，收集海伦凯勒的感人故事或其他名人有关热爱生活、关爱生命的事例，和同学、父母交流。五、板书设计17 触摸春天伸向 拢住 放飞创造奇迹（心）缤纷世界热爱生活 珍爱生命小学语文触摸春天说课稿各位尊敬的评委老师：大家好！ 我是邹海英，我今天说课的题目是：触摸春天。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材触摸春天是人教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，该单元以生命为主题展开。触摸春天是一篇精读课文，主要描述的是盲童安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。 根据新课标的第二阶段（3-4）年级的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.在指认和书写中，学生能迅速无误地写出9个生字，正确拼读7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.在理解课文内容的过程中，能正确流利地把“安静”对春天的热爱以及作者对生命的热爱的感情读出来。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，说出其中所蕴含的道理，进而体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。本课的重点、难点为：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。重点、难点（一句话）：抓住重点字词理解安静用自己独特的方式来触摸春天，体会盲童对春天、对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、说教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命的教学内容，结合4年级学生学习实际情况和小学生心理发展特点，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取字理析词法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让学生读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法去学习课文，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间控制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先安排一次“假如我是盲童”的体验活动，营造气氛，将学生带入情境，体验到盲童在行动上诸多不便，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的距离。第二环节：初读课文，整体感知。课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生自由朗读课文，找出本课的生字词，把生字读准，读通句子，不懂的读的地方可以请教同桌。学生在初读课文后对课文有了一个整体的感知，为生字词的学习做好了准备。理清课文的写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。在教学语文时，要充分理解语文课的人文性与工具性特点，抓住课文重点句段，让学生不断通过品词、品句、品读去学习课文，体验课文中的语言美和作者的写作情感。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先让学生找出描写安静行为动作的句子并读出来，此时其他学生边听边对照自己所找出来的句子，培养学生自主学习的能力，并让学生在头脑中对安静“触摸”春天的行为动作有了整体的概括。然后引导学生字理析词、联系上下文、自主合作交流讨论的方式来理解 “流连、流畅、磕磕绊绊、极其准确、悄然、竟然、神奇、灵性”等词语，进而品析和品读描写安静行为动作的句子。在此基础上让学生闭上眼睛跟随安静的脚步想象春天的美景。并让学生说说自己的感受，力图使学生在“三品”和想象体验交流中理解体会对安静触摸春天的情感。紧接着，我将用出示PPT，以小诗的形式呈现描写安静行为动作的句子让全体学生有感情朗读，这次的朗读是在学生对安静“触摸春天”有了深刻理解后的朗读，能再次升华学生的情感。让学生有所理解情况下充分去读及图文结合地品味和理解本节课重点词句。由对安静的感动同时理解作者的感动。让学生找出作者在目睹安静“触摸春天”的过程中的表现的句子，并读一读体会作者的感动，使学生与文本、作者产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。最后，让学生找出含义深刻的句子，小组交流讨论说说自己的理解。师生共同合作通过联系上下文和生活实际，抓住重点词语，举出生活中相关例子进行理解。总之，这一系列的“品词、品句、品读、想象、交流、讨论”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。让学生总结自己的收获，将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上并背诵自己喜欢的段落。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此，我利用课本中的“阅读链接”引导学生知识延伸，收集海伦凯勒的感人故事或其他名人有关热爱生活、关爱生命的事例，和同学、父母交流。