一颗小豌豆教学设计.doc

感受爱的幸福与神奇 一颗小豌豆教学设计（一）阳山县七拱中心小学 甘雪梅教学目标：1、认识本课6个生字，培养学生主动识字的习惯。2、理解课文内容，体会小豌豆助人为乐的美好品质，教育学生要有爱心。教学重、难点：理解小豌豆助人为乐的好品质，教育学生要有爱心。教学准备： 学生准备：预习课文，自学生字，了解课文的主要内容。教师准备：小黑板、生字卡片、图片、录音机、录音磁带。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、师以故事的形式让学生了解课文18自然段的内容（从前，有一间美丽的绿绿的小房子）问：（1）故事中的豌豆共有几兄弟？ （2）在这几兄弟中，你最喜欢的是谁？2、揭示课题，齐读师：同学们，咱们的安徒生爷爷也很喜欢这颗小豌豆，今天，我们就一起来学习安徒生爷爷写的一颗小豌豆，好吗？（板书课题）齐读。二、检查预习，整体感知1、（小黑板）出示生字词，多形式认读。（齐读游戏：大小声读、小老师带读指名读齐读）豌豆 懒洋洋 瘦瘦的 移动 清楚 扶着2、想一想，课文主要写了什么？（小黑板出示：填一填）课文主要写一颗小豌豆陪伴一位的小姑娘，最后使小姑娘的故事。三、自主学习，理解感悟过渡：哦，原来讲的是这样一个故事呀！那，小豌豆是怎样离开妈妈的呢？大家请看到课文9、10自然段。1、指名读9、10自然段。过渡：就这样，小豌豆就在小楼窗台的裂缝里住下了。小楼窗台的裂缝？同学们，大家想一想：小楼窗台的裂缝空间是那么的小，泥土又那么的少，这生长环境好吗？但小豌豆竟然在这里住下了，这说明小豌豆的生命力怎样？（强）强，对，就因为小豌豆的生命力强，才会发生接下来的故事2、学习1112自然段，思考：这是一个怎样的小姑娘？过渡：那是小豌豆跟谁之间的故事啊？哦，对了，就是住在这小楼里的小姑娘，那她是一个怎样的小姑娘呢？（1）师范读课文1112自然段，生边听边用“”画出描写小姑娘的句子。（2）说话训练：这是一位的小姑娘。（3）交流，反馈。（4）指导朗读句子。3、学习1319自然段过渡：小姑娘病得那么厉害，一颗小小的小豌豆怎么会挽救了她？他们之间发生了一个怎样的故事？此时此刻，大家是不是都很想去看个究竟呀？好，我们的学习小组马上行动起来，一起来学习1319自然段。（1）小组学习，小黑板出示学习提示：小组长带领组员齐读1319自然段。说说小姑娘看到小豌豆时的心情。用“”画出描写小姑娘的病情发生变化的句子（2）集体交流、反馈（出示重点句，指导读，感悟）4、学习20、21自然段过渡：就这样，在小豌豆的陪伴下，小姑娘的病也慢慢地好了。（看图）同学们，你们看，小姑娘正对着小豌豆微笑，此时此刻，她的内心对小豌豆充满了感激之情，她好像在说着什么？（1）说话训练：小豌豆，谢谢你，谢谢你。（2）指名说。过渡：听了小姑娘的话后，小豌豆轻轻的点着头，好像在说（3）生齐读最后一个自然段。四、总结课文，品德教育师：同学们，小豌豆的愿望实现了吗？他的愿望具有怎样的品质？是啊，他的愿望是多么的纯洁、多么的崇高。他只是想帮别人做件好事，这样就满足了，高兴了。五、情感升华，回归主题通过这节课的学习，让我们感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更让我们感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。同学们，只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！现在就让我们以一首优美、动听的歌曲爱的奉献结束这节课吧。六、拓展作业，培养能力（仿编故事）这颗小豌豆实现了自己的愿望，那小豌豆的四位哥哥有没有实现各自的愿望呢？展开想象，想想它们豌豆会被送到什么地方？会发生怎样的故事？请选择其中的一颗豌豆，仿照课文，编一个童话小故事。板书设计：20、一颗小豌豆小豌豆： 发芽 使劲长 开花（助人为乐）小姑娘： 高兴 坐起来 站起来 教学反思：一颗小豌豆一课选自小学语文S版三年级上册第五单元中安徒生所写的一篇童话故事，它讲述了一颗小豌豆希望能给人们做些好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患重病的小姑娘带来愉快、带来生机的故事。全文共有21个自然段，是一篇长课文，同时又是一篇略读课文，那该如何在有限的时间里，比较到位地进行教学，又不会造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象呢。于是，我对课文的教学内容进行了大胆的取舍，采用了“长文短教”的教学思路。把教学重点放在了课文的1319自然段，从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来。设计时，我把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主合作、探究读书和心灵交汇中有所思考，有所感悟。在我初次朗读一颗小豌豆一文时，我深深的感到作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事。就是这一感觉让我有了灵感，让我的内心有了震撼。于是，我对自己说：我也要给孩子们讲故事，我也要让他们听故事。就这样，我对课文的教学内容进行了大胆的取舍，根据课文18自然段的内容编成了一个优美、动听的童话小故事，再用儿化的语言，充满诗意的描述进行新课导入。这样，让孩子们自己用耳朵、用心灵去听、去体会，让他们情不自禁的走入美妙的童话世界；也是这样，既让学生轻而易举的了解了课文18自然段的内容，缩短了文段，又自然而然的走进课文；与此同时也较好的激起了学生的学习热情。而且，在我讲故事的时候，孩子们都能全神贯注的听，没有人想着去做其他的事，并且都能完成讲故事之前交给他们的2个小问题，因此，收到了不错的教学效果。在这一童话故事里，没有找到一个爱字，但读后却让人心中涌起一丝丝感动，让人回味无穷。因此，在教学中，我善于利用富有诗意的语言，吸引学生走进课文，让学生自己去感受小豌豆那活泼可爱、乐于助人的美好形象。让学生随小姑娘心情的变化而变化，让他们不由自主地因小豌豆的善良和爱而产生敬佩之情。从而对学生进行思想品德教育，让学生自己去感受、自己去明白应该怎样做，同时也让学生进行了一场思想品德的洗礼，从而达到了语文教学的最终目地。课中，我比较注重培养的学生自主学习的良好习惯。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。因此，在教学过程中，我大胆放手，让学生自主识字，自主读文，自我发现，并让学生大胆说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。整一节课，我都以学生自主合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生体会小姑娘由“呆呆地”到“高兴极了”，由“连坐也坐不起来”、“一动也不能动”到“自己坐起来”并“站了起来”的过程，让学生感悟到这就是爱的力量，这就是爱的幸福。让学生知道小豌豆这朴实平淡的愿望，包含了人世间最美好的情感以助人为乐，以奉献爱心为美。同时，再一次教育学生只要我们都献出一份爱，生活会变得更加幸福，世界也会变得更加美丽。最后，我以一首优美、动听的歌曲爱的奉献结束这一节课，从而把整一节课推向了高潮。此外，我还比较注重学生感情朗读能力及想象能力的培养。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注重指导学生的感情朗读，通过指导学生读好重点词来感情朗读课文，通过教师示范读来指导朗读，通过形式多样的读来指导朗读，充分体现了力求回归语文本色的教学理念。而且，为了发展学生的想象思维，在教学中，我提出了“小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢他。想想小姑娘会对小豌豆说什么？”这一开放性的问题。课后又安排了“仿编故事”这一想象作业，这都让学生充分展开了想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。从而有利于挖掘学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。但是，课中我虽然能指导学生有感情地进行朗读，也能让学生学我这样读，但美中不足的是指导的深度不够广。而且，在这节课里，虽然课堂气氛是活跃的