谈课文的语言美及其教学

1 / 4 谈课文的语言美及其教学 小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。实施素质教育中的小语教学，应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。 课文中的语言美，主要表现在以下几个方面： 一、 语言的思想美 “语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。如田忌骞马表现了古代劳动人民的智慧，挑山工表现了现代中国人民锲而不舍、奋发向上的精神即便是译文，如穷人、小珊迪、夜莺之歌也反映了全人类的共同美德，如善良、富有 同情心以及反抗 侵略等。 二、 语言的规范美 一位著名的外国语言学家说过：“你应注意的首先是，不论说哪一种语言，都要力求纯正，遵守语法，我们决不违反语法。”汉语主张遣词造句的目的是“达意”。孔子说：“辞达而已矣！”意思是说，能把意思表达清楚就可以了。小学语文课文，大都是典范的白话文，语言不仅合乎现代汉语的规范，而且合乎不同文体的语言规范。如白杨、可爱的草塘等课文，都符合文艺语体的语言特点，具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。鲸、太阳等常识性课文则具有科学语体的特点，语言运用讲究 精确性和简明性。 三、 语言的艺术美 孔子说过“情欲信，辞欲巧”，“言2 / 4 之无文，行而不远”，强调的是语言的技巧，文章的文采。在讲求达意的同时追求艺术美，是中国文化的优良传统。在小学语文课文中，词语成色丰富多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如落花生的语言朴素美，清新隽永，耐人寻味；五彩池语言的绚丽美，浓墨重彩，直扑眼帘；狼牙山五壮士则具语言的雄壮美，激越人心，直捣心田。 引导学生体会语言美，应做到以下两个方面： (1)寻 找合适的角度。不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。如同为写景的课文，海上日出一文长短句错落有致，不管是默读，还是朗读，都能使人感到太阳初升时的那种跃动着的朝气；趵突泉句式则比较整齐，有一种近似赋的韵味，使人品味到一种欣赏大自然风光的逸致。因此，在引导学生体会语言美时，可从语言文字是怎样表达思想感情的角度切入，去体会语言美的特点。 (2)运用恰当的方法。方法之妙，全在运用得当。应根据课文的语言特点，选择体会方法。 比较分析法。有的文章，用词造句匠心独运，即使是非常普通的词语用在具体有语境中都有很强的表现力。对这类词语，可引导学生用比较分析的方法去领领会其中的奥妙。如燕子文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几3 / 4 痕细线，多么像五线谱哪”，句中用的为什么是“几痕”，而不用几根，只有通过比较，才能品味出来。此外，对运用修辞手法的句子，含义深刻的句子，也常用比较分析法。 逐词品析法。有的句子较长，含有丰富的信息，表达非常深刻的感情，可引导逐词品析。如少年闰土文中的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看 见高墙上的四角的天空”，句子含义深刻，必须引导逐词理解。如“一些事”指什么事？闰土在海边时，“他们都和我”在什么地方？“天空”前面为什么要加上“高墙上的”、“四角的”等词语？ 朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时，应引导学生学习运用朗读技巧，如重音、快慢、停顿和语气等，读得多了，就能得心应口，即使是即兴演讲，也能张口即来，并合乎语言规范。 想象法。有的课文，有鲜明的意境，应引导学生通过想象入境。可采 用挂图、投影等直观方法帮助学生入境，要求学生边看图像边想象文中的语句，把图文联系起来，再离开图，边读文边想象文中所造之境，最后让学生既离开文也离开图而用自己的话把文中的意境描述出来。 体味法。应在反复中进行，综合运用各种方法。如落花生一文，对话部分可用朗读法，对话中父亲对花生与石榴的评述，可用想象法，文中的中心句可4 / 4 用比较法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的方法，