长治城区教育科学规划课题结题申请书.doc

长治市城区教育科学规划课题结题申请书课 题 名 称：关于构建高中思想政治幸福课堂的研究课 题 编 号：2012042-006所 属 学 校：长治市城区第二职业中学课题负责人：李鹏课题研究起止时间：2012.3-2015.3二一五年十二月长治市城区教育科学规划课题结题申请书一、基本信息课题名称关于构建高中思想政治幸福课堂的研究编号2012042-006课题组成员序号姓名性别职称承担的任务备注1孙文娟女中教二级课题实施及总结2郭建芳女中教高级课题指导3郭红梅女中教高级课题实施4原红平女中教二级课题实施5宋亚荣女中教二级课题实施课题成果序号成果名称成果形式备注二、结题报告关于构建高中思想政治幸福课堂的研究结题报告一、课题核心概念的界定 幸福：是一种主观体验与客观境遇的结合体，它既是一种愉悦的心理体验，又是一种愉快的生存状态，特别是自我价值的实现与满足，以及在通往自我价值实现的过程中的心理和生理体验。幸福课堂：在幸福的课堂中，教师体会到“教”的乐趣，学生体会到“学”的成就，师生关系和谐、融洽，在师生的共同努力下，高效、愉悦、创造性地完成课堂的内容，并且在这个过程中各自体验到自我价值的实现。二、课题研究的背景 著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。”在现实的教学中，虽然我们提倡多年教学改革，素质教育，但是在学业压力面前，特别是由于高中思想政治科目的重要性，我们师生课堂的表现为：对于教师，更多的是研究如何让学生学会所学的知识，如何让学生在考试的时候取得更高的分数，结果教师本人身心疲惫，在课堂上很难感受到教学的幸福；对于学生，学生的主体地位丧失，生命活力缺失，思想政治学习障碍多的学生，课堂睡觉，玩手机；学习较好的学生更多的关注自己的分数，学习很痛苦，丧失了学习的乐趣，缺乏积极、愉悦、成功的体验，更多的是枯燥、厌烦、挫折的感受。根据以上的认识，我们小组聚焦课堂，借鉴成功的经验，在研究中重点研究教师和学生的心理需要，特别是学生的心理需要、学习需要、学习方式等等，争取构建一个师生幸福的思想政治课堂。三、研究的主要内容 1、中学思想政治幸福课堂的核心本质、构成要素、课堂目标。 2、高中思想政治课堂幸福感的现状及影响幸福感的原因。通过问卷调查，个别交流等方式研究目前高中思想政治课堂的具体情况，影响师生的幸福感因素。 3、构建高中思想政治幸福课堂的方式、方法，寻找适合现状的课堂模式以及大致的评价标准。通过制定课堂目标、教学设计、教学方法等等的研究，使师生能够和谐有效、幸福地完成课堂内容。四、研究方法分析 1、行动研究法：计划行动考察反思，实施阶段，围绕专题，以课例为载体，通过课堂师生表现，师生回顾反思，不断总结反思。 2、实证研究法：通过制定调查表，调查学生思想政治课的心理感受，回到思想政治课堂，从而达到幸福课堂的目的。 3、文献研究法：搜索国内外幸福教育、幸福课堂的专著、论文、案例，认真研读，梳理关于“幸福”“幸福感”“幸福教育”“幸福课堂”等相关概念的内涵及相关理念与策略进行文献综述。五、研究目标 1、调查研究影响思想政治课堂中师生幸福感的因素 2、探索构建高中思想政治幸福课堂的方式、方法以及评价标准。 3、探索中学思想政治课堂的规律，寻找适合师生共同发展的课堂模式，使师生能共同体验到幸福的思想政治课堂。 4、通过构建幸福的思想政治课堂，使教师能够为自己的职业生涯找到正确的目标，使生在以后的人生的道路上找到正确的价值观。六、具体操作过程本课题的研究历时三年多时间,从2012年3月至2015年3月分三个阶段进行。（一）开题、准备阶段（2012.32012.12）1、按照要求，制定课题研究方案 在课题立项之后，我认真阅读相关书籍，理清思路，制定课题研究方案，正式开展研究。2、课题申报及开题:本课题于2013年8月成功申报并按期开题。3、制定课题实施方案: 首先通过问卷调查，明确研究方向，其次根据调查问卷的情况，对构建幸福思想政治课堂影响的因素进行分析调查，并最终解决问题。（二）研究、实践阶段（2013.12014.12）1、收集并学习与本课题有关的理论知识:通过收集网上材料和书籍等材料学习有关方向的最新研究成果以及理论。作为课题的研究者必须懂得心理学知识，必须自身拥有良好的教育理念和健康积极的心态。为此，小组安排好读书活动，制定了读书计划，规定了阅读书目和时间安排。读书给了我们很多启发，我们小组认真阅读了哈佛幸福课，对幸福的含义有了更深刻的理解；为了更好的了解课堂，我们认真拜读了幸福的课堂；为了使得课堂更有效，我们研读了走向高效课堂！2、制定了中学思想政治教师课堂幸福指数问卷和中学生思想政治课堂幸福指数问卷进行问卷调查，明确研究方向。参考职业倦怠量表和总体幸福感量表，编制了中学思想政治教师课堂幸福指数问卷和中学生思想政治课堂幸福指数问卷。问卷调查对象为在校思想政治教师和在校中学生，本次共发放问卷150份，收回有效问卷150份。调查结果显示：（1）通过表格可以发现，大概有一般的教师比较喜欢上课，能够享受课堂，大概有10%的教师不太喜欢上课，而学生中有高达26%的不喜欢上思想政治课，喜欢的仅仅占23%，可见学生思想政治课堂的幸福感比较低。项目幸福的思想政治课堂比较幸福的思想政治课堂一般不喜欢上课教师50人10人20%15人30%20人40%5人10%项目很幸福幸福一般讨厌学生100人10人10%13人13%51人51%26人26%（2）对教师课堂缺乏幸福感进行分析如下：收入相对较低，教师心理不平衡。与其他行业比较，感觉社会地位不高，课堂组织不力。上课格式化，缺乏新意。教师的生活圈子被局限在校园内，大部分教师每天都是家、教室、办公室三点一线的生活，由于教学具有一定的重复性，很多老教师感觉课堂没有新意。缺乏成就感，自我价值无法实现。由于不同教师所在的班级学生层度不同，很多的时候感到自己的付出没有得到相应的回报，学生成绩不理想，造成教师自我价值无法实现。与学生的关系不融洽。与学生关系不够融洽造成课堂死气沉沉，没有幸福感（3）对学生课堂缺乏幸福感进行分析如下：思想政治知识太难，成绩不理想。由于高中的知识比较难造成学生的成绩不够理想，从而影响学生上课的积极性，无法形成幸福的感觉。教师的授课方式不够幽默。由于思想政治学科的特点，思想政治课堂很难像其他学科一样能够生动。、教学内容不能激发学生学习的激情。虽说思想政治是思维的体操，但很多思想政治的内容还是比较枯燥，不太能引起学生的兴趣。3、影响构建幸福思想政治课堂的其他因素分析（1）融洽的师生关系。融洽的师生关系是构建幸福课堂的前提条件，“亲其师，信其道”（2）良好的班风和学风是幸福课堂的保障。一个班级只有浓郁的学风和良好的班风，才能促进学生的学习，才有可能构建幸福的思想政治课堂。（3）良好的学校和班级环境。一个班级的合理布置和良好的卫生纪律环境，能使师生较为顺利的进入幸福课堂的氛围中。4、改变课堂形式，实施“四段式教学方式”，构建幸福思想政治课堂。（1）从定义上看 “四段式教学方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“幸福课堂”：在幸福的课堂中，教师体会到“教”的乐趣，学生体会到“学”的成就，师生关系和谐、融洽，在师生的共同努力下，高效、愉悦、创造性地完成课堂的内容，并且在这个过程中各自体验到自我价值的实现。（2） 从本质上看 “四段式教学方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。而幸福课堂，主要是体现乐教和乐学，主要是教师的主导地位和学生的主体地位，让学生做课堂的主演，教师做幕后的导演，让师生关系的融洽和和谐。（3）具体的做法：第一：改变教学环节： 课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。第二、构建学习小组，改变做法。学习小组的构建：均衡原则（组内异质，组间同质）。每小组约6人，每班约6-8个小组，可以围坐形式；各小组学生成绩、性格、性别等尽量均衡，按成绩交叉排位。具体小组的分法：（1）抽签法（2）老师根据学生的学习成绩、性格特点，以及男女生的比例进行分组第三、师生及时交流，课堂真正动起来。例如，在小组讨论中，没有做到人人都参与，总有个别同学在坐着等。经过调查之后发现，这些同学当中，有的胆小，怕说错，不敢质疑问难；及时交流，及时改进！五、收集课题研究的各项资料，积极撰写心得体会,及时总结经验。（三）总结、结题阶段（2014.122015.3）1、对课题实施全过程反思总结 收集读书笔记、案例反思、论文等，展示成长历程。2、对于前后两种不同课堂形式进行对比。通过比较发现“学讲方式”能够提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。体现了乐教和乐学，主要是教师的主导地位和学生的主体地位，让学生做课堂的主演，教师做幕后的导演，两者都是要师生关系的融洽和和谐。3、形成有效课堂模式。4.总结提升，撰写研究报告。七、课题研究主要成果和成效通过近三年的实践和研究，取得了一系列的成绩。具体表现在：1、实现个人专业成长 在这一年里，我们课题小组坚持学习，坚持读书和思考，对幸福课堂有了更深入的了解。全体小组成员努力工作，成绩突出，学生的思想政治成绩进步飞快。2、维护教师身心健康。 通过小组的研究分析，及时找到教师课堂幸福缺少的原因，从认知层面上提高认识，引发思考，提高职业幸福感的方面做出相应交流，一定程度上缓解了工作压力，优化了工作情绪。为职业倦怠者提供专业倾听，部分的缓解了教师职业倦怠。3、促进学生的身心健康发展 通过课题研究，小组懂得了造成学生思想政治课堂幸福缺少的原因，及时的干预学生的思想政治学习情况，使他们发现思想政治的美，体会思想政治的博大精深，改变学生的错误思想政治观。使学生拥有幸福的思想政治课堂。4、有效的将“四段式教学方式”和“幸福课堂”融合在一起。 通过“四段式”的方式，让学生真正做课堂的主人，而老师成为课堂的幕后导演，“四段式教学方式”充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生学习方式来调动学生主动学习的积极性。“四段式教学方式”强调以学生的好奇心和求知欲得到满足来维持学生学习的持久动力；以学生“学进去”的成就感和“教别人”的表现欲，满足学生认知及自我实现的需要。“四段式教学方式”强调落实学生学习主体地位，以自主学习贯穿学习整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间；“四段式教学方式”强调小组合作学习，让学生心智情感在同伴交往合作过程中得到充分发展；“四段式教学方式”强调通过学习方式的多样、学习过程的竞争与合作、学习成就的不断达成，激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性，形成积极深刻的思维状态，改变课堂教学中被动沉闷、学习效益低下的状况。八、研究工作的体会 通过三年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点： 一、作为小组个人要加强学习，在研究的过程中，发现自己有很多理论的缺少，很多的研究不能深入进行。 二、学校的领导要重视和支持，才能保障课题的顺利进行，学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。课题研究者本人要时刻保持研究课题的积极性，同时还要保证学生的积极配合，同心协力方能保证课题顺利完成！九、存在的问题 通过课题的研究，我们发现教师对工作的认同感加强了，能够从工作中获得成功感、幸福感，学生对思想政治课堂的偏见不在了，对思想政治有更深的认识，“四段式教学方式”的推行对构建幸福课堂做出了巨大的贡献。不过在研究的过程中还存在很多不足，具体不足如下： 1、专业理论知识不够，研究的深度不够。理论指导实践没有较高深的理论很难取得较大的突破！ 2、由于时间有限，感到没有足够的时间来做进一步的研究，有的工作做得还不够细。 3、研究的时间过短，所以研究的成效不是很显著，体现不出来，如果能连续研究五年以上，也许效果会比较的明显。通过本课题的研究，取得了不少的成绩，但还存在一些问题，需要我们去反思，有许多教训值得我们去总结。在新的形式下，思想政治教学研究永无止境，今后的思想政治科研还是任重而道远，在今后的教研中我更应不断学习、不断探索，不断提高自己的教育教学水平！三、审核意见课题联系人李鹏电位地址长治市城区延安南路333号城区二中课题负责人单位意见 签字：年 月 日城区教研室意见签字：年 月 日备注附：课题的结题验收程序： 1、课题负责人填写结题申请书：（提出申请）课题负责人单位审查同意（盖章）课题组整理过程、成果资料说明：课题组向区教研室上交材料（课题申报表（复印件）、立项书（复印件）、结题申请书（结题报告）一式两份，时间为3月21日25日，原萍老师收2、课题结题鉴定主要程序 （下校）（1）课题组负责人作课题研究工作总结及成果汇报。 （2）教研室成员审阅课题有关材料及附件。 （3）教研室成员汇总鉴定意见（4）。鉴定组反馈鉴定意见3、课题结题验收时间安排：2016年4月说明：各课题研究校结题材料的准备： (1 )课题申请书（或方案）、课题立项书、结题申请书(2)各阶段的研究工作计划和研究工作总结。 (3)课题成果(如调查报告、实验报告、论文、典型课例