《草虫的村落》说课稿

1 / 8 草虫的村落说课稿 草虫的村落说课稿 打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处 这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天 地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。 感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是 : 1正确读写 “ 静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。 抄写喜欢的语句。 2 / 8 3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行 “ 心灵对话 ” 。 4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重、难点是： 1.是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情； 2.是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计 （一）情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你 仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 设计意图 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点 丰富的联想和想象打下基础 （二）初读课文，整体感知 3 / 8 1读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。 2小虫子的世界究 竟蕴藏着什么呢？你在 “ 草虫的村落 ”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。 归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工 设计意图 以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。 （三）深入村落，与虫同乐 作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。 1.学习 “ 归来的游侠 ” 一段 师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小 此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小4 / 8 虫，迷失在这座森林里。 设计意图 教师用生动的语言把学生带入情境，可以 让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。 课件出示课文第 3 自然段，学生自由读。 （ 1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个 “ 游侠 ”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。 （ 2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学 “ 寒暄 ” 。 （ 3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么 情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。 设计意图 让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 2.学习 “ 幸福的迎接 ” 一段。 （ 1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：5 / 8 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？） （ 2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？ 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。 “ 那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 ” 设计意图 利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人 类社会一般的生活。 3.学生自主交流 5 9 自然段 那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨） 预设： （ 1）从 “ 村民的和谐生活 ” 中，体悟作者的独特感受。（抓6 / 8 住 “ 驻足痴望 ” 、 “ 攀谈地很投机 ” 让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽 。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） 设计意图 “ 课程标准 ” 中要求学生 “ 对作品中情景和形象，能说出自己的体验 ” 在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 （ 2）从 “ 音乐演奏会 ” 中，体悟作者的独特感受。 “ 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面 这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 ” 鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是 “ 天然 ” 的。 “ 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！ ” 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声 “ 优于人间的一切音乐 ” ，从中你体会到了什么？ 7 / 8 抓住 “ 音韵 ” 、 “ 灵泉 ” ，体会作者丰富的想象力。 设计意图 语文学习要出于教材，但又不能 仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。 （ 3）从 “ 村民的劳动 ”“ 精细的分工 ” 中，体悟作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 设计意图 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去 感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！ （ 4）说话练习 我还看见了许多许多 例 :在草虫村落中的舞蹈厅中， “ 我 ” 看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！ 用 “ 在草虫村落中的， “ 我 ” 看见了。 ” 说说你看到了什么？ 回归整体，拓展延伸 8 / 8 1读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样