《认识公顷》说课设计

1 / 6 认识公顷说课设计 认识公顷说课设计 一、说教材 公顷的认识是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知 1 公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。在教学中渗透 “ 数学模型 ” 的思想。 根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目 标是： 1.使学生经历自主探究的过程，体验 1 公顷的大小，建立 1公顷的表象。 2.掌握公顷和平方米之间的简单换算。 3.在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。 教学重点：感受 1 公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 课前准备： 1、多媒体课件、计算器、练习纸 2、学生课前沿 100 米跑道走一走，体会 100 米的实际长度。 2 / 6 3、目测教室、校园、篮球场的长和宽。 二、说教法学法 1、探究体验教学法。 “ 巧妇难为无米之炊 ” ，对于 “ 公顷 ” 计量单位 概念的形成，应以学生的实践经验为基础。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。 2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。 华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。虽然学生在日常生活中或多或少接触过 “ 公顷 ” ，但对于 “ 公顷 ” 的概念仍然比较陌生。因此如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知 1 公顷的大小就显得特别重要。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学 的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立 1 公顷的表象，发展空间观念。 三、说教学程序 新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程： “ 将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。 ” 在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，3 / 6 落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现 “ 以学生发展为本 ” 的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建 探究性的教学模式。 一、在有吸引力的情境中首次呈现公顷。 例 1 以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和 XX 年我国森林的面积，这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是 1 公顷？ 1 公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。 二、在丰富多样的活动中感受 1 公顷。 1 公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行： 1、告诉学生 1 公顷有多大。 在学生知道公顷这个面积单位后，例 1 就直接揭示，边长是100 米的正方形土地面积是 1 公顷。学生对 100 米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长 100的正方形，这是学生对 1 公顷的第一感知，因此教学时，不4 / 6 仅要告诉学生什么是 1 公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对 1 公顷的初步体会。 2、算一算 1 公顷是多少平方米。 根据正方形的面积公式，引导学生算出边长 100 米的正方形面积是 10000 平方米，这是公顷与平方米的进，安排学生自己计算的目的是：第一、算式 100100 是根据 1 公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会 1 公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。 3、在游戏中体会 1 公顷。 28 个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。在做游戏时告诉学生围成的这个正方形面积是 100 平方米，在让学生想像 100 个这样的正方形有多大，让学生又一次体会了 1 公顷。 4、联系熟悉的场地 体会 1 公顷。 足球场是学生熟悉的，通过学生计算一个足球场的面积，知道它比 1 公顷小一些。教室是学生熟悉，教室的面积一般是50 平方米，大约有 200 口教室的地面才有 1 公顷。从熟悉的场地推想 1 公顷，能加深对 1 公顷的印象。 三、尝试练习，巩固深化。 夸美纽斯说： “ 不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一5 / 6 样。 ” 练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排两个层次的练习。 、基本练习，是本节课教学中的第一次反馈。 82 页试一试做这题的目的是让学生认识到计算大的土 地面积用平方米比较麻烦，并体会 4 公顷有多大。 、综合练习 主要防止思维定势与惰性思维。完成练习十四 4 题，在学生算出苗圃的高以后，想一想底 250 米、高 160米的平行四边形，又经历了一次对 1 公顷的感受。 四、联系实际，解决问题 为更好地体现数学来源于生活，最终还得回归到生活，服务于生活的教学学理念，让不同的人在数学上得到不同的发展，培养学生综合运用数学的能力，在这一环节，我安排了一个生活题。 开发商广告 师：近年来我们家乡的建设脚步飞快，住宅小区也是一批又一批。（出示一小区场景）小明一家也想再买套房 子，改善一下居住环境。有一天他们全家一起去看房子，走进一个小区门口看到了这样一则广告： 小区简介 本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积 12 公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路6 / 6 等公共设施占地公顷，绿化面积达 5 公顷。 、 小明他们在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75 幢。小明估计了一下每幢楼长约 80 米，宽约 10 米。请你利用计算器来帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？ 并结合评议对学生进行诚信教育。 五、前后呼应，拓展留疑 1、总结：今天我们一起认识了 公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？ 2、那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？（板书：960000000 公顷） 你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？ 说