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1 / 3 青春期教学反思 青春期教学反思 经过本节课的学习，学生不仅学会了有关青春期的生理以及心理发育的一些基本特点，更重要的是通过这节课的前期准备，加强了学生之间的相互合作与交流（包括组内和组间交流）。通过这种交流与合作，使学生的交往能力得到了一定的提高，同时通过这种交流的过程，也能够使学生从中领会到男女学生之间正常交往的一些方式方法。 通过课前的调查并结合本课所学，使学生领会了自己与家长之间的 “ 矛盾 ” 产生的一般性与特殊性的存在，使寻求解决问题的途径成为学生的自身需要。在这种寻求之中使学生养成尊重师 长的良好品质。 通过这节课，更让我坚信学生的潜力是无限的，教师应该给他们创造合适发展的广阔空间，为学生服务，使他们充分展示出自己的个性，鼓励他们创新，提高他们的思维能力、表达能力。不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，将生物学课堂变成一个开放式的课堂，为学生营造良好的学习环境，真正把学习和生活实践结合起来，增加学生的生活体验，做生活的主宰者，积极健康地成长，成为新世纪的栋梁之材。 在我反思自己的教育教学过程中，有以下几点不容忽视： 第一：教师的知识面对学生学习的影响。 2 / 3 随着教 学的深入，学生社会阅历的增加，教师的知识面要不断地扩充，知识也要不断的更新。在教学中，有时觉得自己真得很惭愧，有些课外的知识还没有学生了解那么多，对于当今日新月异的生物科研成果，偶尔我会成为学生的学生。过去人们常说：教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水，现在，教师光有一桶水还不够，学要常流水，不断更新自身的知识结构，才能适应课程的发展，避免课堂出现尴尬的现象。 第二：深入挖掘教材资源的必要性。 教学中，对于教材提供的资源，我都比较在意，但在探究实验方 面下的功夫不够，尤其对于相似探究题目的讨论上不够深入。生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。 第三：营造平等愉悦的课堂。 课堂 教学要充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交3 / 3 流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，使学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 不管是教育专家独到的见解，还是每一位发言教师的亲身经验，我都深深地感受到
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