一年级下册《两位数加一位数进位》教学设计

1 / 4 一年级下册两位数加一位数进位教学设计 一年级下册两位数加一位数进位教学设计 教学目标： 1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。 2、通过对比认识，感受 “ 进位 ” 的必要性。 3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。 重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。 难点：通过对比认识，感受 “ 进位 ” 的必要性。 一、复习旧知 1、比一比看谁能算得正确 2、复习： 24+5。师提问 :24+5你是怎么算的？ 二、探索新知 导入：刚才同学们挑战得很成功。 但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图） （一）观察画面，解决问题 2 / 4 1、师提问：你看到了什么？ 生：箱子里有 24瓶矿泉水，箱子外有 9 瓶。 师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有 24瓶矿泉水，外面有 9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？ -板 书： 24+9 2、提问： 24加 9 是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。（两位数加一位数）-师板书 3、大家先估算一下 24+9会等于几十几呢？ （二）动手操作，自主探索 1、学生动手操作。（教师巡视） 2、个别学生汇报。 师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？ 重点 1：我先把 24分成整十数 20与一位数 4,4根与 9 根合成 13根，再从 13跟中数出 10根，捆成一捆，组成 1 个十，再与左边的两捆组成 3 个十。 3 个十 再与外面的这 3 根组成33.-你这个是先算了什么，再算什么的。 还有不同的摆法吗？ -主要板书。 重点 2：我是先从 9 根中拿出 6 根与 24 根中的 4 根组成 10根。 10根捆成一捆，组成一个十，再与左边的两捆组成 3 捆，3 / 4 也就是 3 个十。 3 个十再与剩余的 3 根组成 33.-你有是先算什么，再算什么 3、提问：这一捆怎么来的？ 4、提问：这两种分法有什么共同点（满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的两捆组成 3 捆，也就是 3个十。）不同点？ 6、师：喜欢这种分法的举手，喜欢这种的举手。 7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜欢的思维模式进行口算。 （三）教师演示，提高认识 师：同学们真聪明，都能借助小棒来帮助我们计算 24+9，老师也想动手玩一玩，摆一摆，你们愿意欣赏老师的作品吗？但老师有要求：你们要认真看，看后要静静想，想后要用心说，行吗？ 提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？ （四）对比认识，感受 “ 进位 ” 过度语：刚才我们探讨的是 24+9 这个算式的计算方法。那么 24+9是几位数加几位数呢？ 3、师提问：今天这节课我们学习的 两位数加一位数与之前我们学习的两位数加一位数有什么不同？ 4、生：今天我们学习的 24+9 个位相加 4+9=13 超过十了。4 / 4 -课件出示 师：今天我们学习的 24+9 它们的个位 4 与 9 相加已经超过十了，也叫满十了。你们来看（课件演示） 师：之前我们学习的 24+5 它们的个位 4 与 5 相加不满十，你们看（课件演示） 师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共同点？（都是从个位加起，同数位上的数才能相加。）-不同点？（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。个位相加满十的，得数十位就比原 来的十位多了一个 1，这个 1 表示 1 个十 ,这个十是怎么来的？今天学习的是两位数加一位数个位相加满十的，个位相加满十就要向十位进 1，我们今天这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法 -板书进位） 师：两位数加一位数