观察物体及劳动课教学反思.docx

观察物体及劳动课教学反思兴趣是最好的老师，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在？所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。从上四年级，我带我班数学和劳动与技术，很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期，很多的劳动课上的马马虎虎，觉得这是副科，不重要。这学期第一课时，我认真让孩子上节劳动课，课前通知他们需要带的材料，课上先讲解然后分组做，这节课是剪染纸，通过一节课的观察，我发现自己在以往包括数学课上，很少见到孩子的学习激情，他们刚开始照着书上的做，后来自己开始发挥创造，结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说，孩子的天性是爱动，孩子是具有创造性的，只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示，在数学课的观察物体时，我先指导学生有学具摆物体，然后观察，后来让学生自己创造性的摆，然后再观察从不同面看到的性状，一节课下来学生兴趣高涨，甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体，把课堂交给学生，我也一直觉得自己是按照这个做的，如今才发现自己做的是多么的不到位，并没有把课堂完全的交给学生，希望现在发现还不太晚。在今后教学中多注重学生的兴趣发展及综合素质的提高。兴趣是最好的老师，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在？所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。从上四年级，我带我班数学和劳动与技术，很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期，很多的劳动课上的马马虎虎，觉得这是副科，不重要。这学期第一课时，我认真让孩子上节劳动课，课前通知他们需要带的材料，课上先讲解然后分组做，这节课是剪染纸，通过一节课的观察，我发现自己在以往包括数学课上，很少见到孩子的学习激情，他们刚开始照着书上的做，后来自己开始发挥创造，结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说，孩子的天性是爱动，孩子是具有创造性的，只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示，在数学课的观察物体时，我先指导学生有学具摆物体，然后观察，后来让学生自己创造性的摆，然后再观察从不同面看到的性状，一节课下来学生兴趣高涨，甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体，把课堂交给学生，我也一直觉得自己是按照这个做的，如今才发现自己做的是多么的不到位，并没有把课堂完全的交给学生，希望现在发现还不太晚。在今后教学中多注重学生的兴趣发展及综合素质的提高。兴趣是最好的老师，每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在？所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。从上四年级，我带我班数学和劳动与技术，很惭愧我不是一个合格的劳动与技术老师。上学期，很多的劳动课上的马马虎虎，觉得这是副科，不重要。这学期第一课时，我认真让孩子上节劳动课，课前通知他们需要带的材料，课上先讲解然后分组做，这节课是剪染纸，通过一节课的观察，我发现自己在以往包括数学课上，很少见到孩子的学习激情，他们刚开始照着书上的做，后来自己开始发挥创造，结束后还彼此“炫耀”自己的作品。我想说，孩子的天性是爱动，孩子是具有创造性的，只是严格的教学制度有时把孩子的本能给扼杀了。借鉴劳动课的启示，在数学课的观察物体时，我先指导学生有学具摆物体，然后观察，后来让学生自己创造性的摆，然后再观察从不同面看到的性状，一节课下来学生兴趣高涨，甚至都“嫌弃”书上内容太过简单了。新课程改革都说教学以学生为主体，把课堂交给