三年级下册《小数的初步认识》教学设计

1 / 5 三年级下册小数的初步认识教学设计 三年级下册小数的初步认识教学设计 教学目标： 1、结合生活经验认识小数，会读写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。 3、在自主探索的过程中，提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系， 增强学习数学的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入 师：通过昨天的预习，相信对小数有了一定的认识。 出示一个小数 师：看到这个数，你想说什么？ 生：我知道它是小数 /它有小数点 /它读作 师：老师再 告诉你们，小数点是很神奇的，它把把小数分成了两部分，小数点左边的是整数部分，小数点右边的是小数部分。 出示生活中小数的例子，请学生再读一读。 预设：生读作：二点二十六 师：请小老师评价，再纠正。 师生交流小数读法：小数点左边的数按照整数的读法来读。2 / 5 小数点右边的 数按顺序依次读出每一个数字。 师：会读写小数还不是什么值得骄傲的事，知道小数表示什么意思才是真本事。 二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。 1、利用元，让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。 师：元表示多少钱？ 生： 3 表示 3 元， 5 表示 5 角。 师：在以 “ 元 ” 为单位的时候，小数点左边的表示­ 生：几元。 师：小数点右边第一位表示 生：几角。 师：老师昨天在超市也买了一个杯子，它的价格是元，你知道它表示多少钱吗？（ 1 角） 师： 1 元可以换几个 1 角？（ 10 个） 师：那么这 1 角如果以元为单位，还可以写成几分之几元？（ 1/10元） 师： 1 角等于 1/10 元， 1 角也等于元，那么 1/10 元和元有什么关系？ 生：相等，都表示 1 角。 3 / 5 师生小结： 1/10元可以写成元。 2、出示米尺 师：老师带 了把没有刻度的米尺，你能在米尺上找到 1 分米吗？怎样找 ? 在你的学习单上找到并用涂一涂的方法表示出来。 生：把米尺平均分成 10份，取其中的 1 份就是 1 分米。 师：那么这 1 分米如果以米为单位，还可以写成几分之几米？ 生： 1/10米。 师：这 1 分米如果以米为单位，还可以写成多少米？ 生：米。 师：那么 1/10米和米之间是什么关系 ? 生：它们是相等的，因为都是表示这一段的长度，都表示 1分米。 3、找一找尺子上的米、米、米分别在哪里。 生上台板演，互相交流 ,仔细观察，等式左右两边你有什么发现？ 小结：十分之几米就可以写成零点几米。 4、利用身高，再次探索十分之几米与零点几米的关系。 7 分米 =（）米 生独立思考： 1 米 3 分米，只用米作单位怎么表示，并说一说怎么想的。 4 / 5 三、巩固练习 1、 3 米 8 分米 =（）米 5 元 6 角 =（）元 2、出示一个平均分成了 10份的长方形，涂上其中的 1 份。 用分数表示（） 用小数表示（） 涂 3 份用分数怎么表示？用小数怎么表示？ 涂 7 份、 8 份、 9 份用分数和小数又该怎么表示？ 涂满就是表示几？（ 1） 你发现了什么？（十分之几就可以写成零点几） 若是 1 个完整的 长方形加上一个平均分成了 10 份，涂了若干份的长方形 用小数又该怎么表示？ 师：用图形怎么表示？呢？ 有什么感觉？（很麻烦） 延伸：数轴 师：在数学上我们有一条直线可以把所有的数都表示出来，它就是数轴。 试着填一填。出示数轴。 3、介绍 “ 小数的历史 ” 。 小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下5 / 5 无法标出名称的部分称为微数。 小数的名称是公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出的。在十三世 纪我国出现了低一格表示小数的记法，如把写成 | |_|。 在西方，小数出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部