三年级下册《练习十八》导学案

1 / 5 三年级下册练习十八导学案 三年级下册练习十八导学案 编写意图 （ 1）练习十八主要是针对 24 时计时法的巩固练习。编排时，都以常见的、现实的情境，引导学生运用所学知识解决问题，增强应用意识，提高学习兴趣。 （ 2）第 1 题，是普通计时法和 24 时计时法的相互转换，目的是让学生进一步熟悉 24 时计时法。 （ 3）第 2 题，是 24 时计时法的简单应用。图中有丰富的信息，让学生发现信息、理解信息、应用信息，这是题目的教学价值之一。对公交专用车道的认识，也渗透了规则意识和社会常识的教育。 （ 4） 第 3 题，是 24 时计时法和计算经过时间的简单应用。8 时 30 分加 4 小时为 12 时 30 分，再加 4 小时则是 16 时 30分。邮筒的取信时间，一般用 24 时计时法标注。 （ 5）第 4 题，需要学生理解信息，看清题意，灵活运用知识解决问题。例如，第（ 1）题要将 24 时计时法转化为 12时计时法；第（ 2）题需要计算经过时间并求和；第（ 3）题是开放题，可培养学生提出问题的能力。 教学建议 （ 1）让学生在独立解决问题的过程中，用知识，发展能力。 学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识2 / 5 去解答，实现对知识的迁移和巩固。更重 要的是，在这样的过程中学生提取信息、处理信息和独立思考的能力，会得到有效发展。因此，在教学本页上的习题时，应少一些铺垫或提示，可放手让学生独立去解决。 （ 2）多鼓励学生表达自己的想法。 在反馈中，应鼓励学生个性化地表达自己对问题的理解和解决思路，只要是有道理的，都应予表扬。在引导学生感受数学学习的价值应用和乐趣的同时，可适时渗透一些公共规则意识、社会生活常识的教育。 编写意图 （ 1）第 5 题，两步计算的混合运算，目的是带着复习前面学过的知识，逐步形成良好的计算技能。 （ 2）第 6 题，包含了丰富的信息， 提出了多个问题。对学生而言，解答此题，既需要耐心细致的审题，也需要准确的计算和严密的推理。因此，此题对学生能力的培养是多方面的。 上午共放映 6 场，下午共放映 9 场。下午最晚结束放映的节目是 16： 20 开始的小强的故事， 16： 45 结束。 小龙下午 3 时买的票，他可观看的节目，需要经过计算和推理才能得知。结果是不唯一的，最多可以看三场。 （ 3）第 7 题，是简单的时间计算，但问题的提法与前面的题目有些不同， “ 带队老师决定 11 时 离开剧场，合适3 / 5 吗？ ” 这里的答案也可以是开放的。目的是让学生逐步体会到生活中的问题与 书本上的数学问题的联系和区别。 教学建议 （ 1）引导学生有理有据地思考问题。 第 6 题，前两个问题比较简单，应当让学生独立思考，自己尝试解决。而最后一个问题，信息复杂，解决有一定的难度，需要学生严密地思考和推断。按照小龙买票的时间，许多学生会认为可以看 4 个节目，分别是在宇宙剧场看两场，即 15：05 的迷离的星际和 16： 05 的太空垃圾；在科普剧场看两场，即 15： 35 的穿越寒武纪和 16： 20 的小强的故事。但经过计算才能发现， 16： 05 的太空垃圾和 16：20 的小强的故事是不可能同时看的，只能看其中一部。这个过程，既是巩固时间计算方法的过程，更是让学生选择有效信息，且有理有据地分析和解决问题的过程。 （ 2）鼓励学生从不同的角度去思考问题。 第 7 题，与第 6 题相比，信息不复杂，但答案可以不唯一。一般情况下，按照 9 时开始，表演 1 小时 45 分后， 10 时 45分结束， 11 时离开应该是合适的。但现实情况是复杂的，如果有学生说不合适，能陈述理由，也应加以肯定。 编写意图 （ 1）第 8 题，让学生利用钟面上的时针与分针的转动规律解决问题，目的是培养学生灵活应用所学知识解决问 题的能4 / 5 力，同时加深对计时工具钟面的认识。 （ 2）第 9 题，要求学生设计一天的活动计划，通过实践性任务，促使学生积极主动地综合运用所学知识解决问题。 （ 3）第 10 题，综合应用 24 时计时法、经过时间计算等知识，解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用。解决问题时有多种方法：可以先将晚上 8： 15 改成 20： 15，然后再通过填表或计算得到每天的发车班次；也可以在最早一班6： 15 发车的基础上，在表中一一列举出每一班次的发车时间，再数出一共有几个班次。 （ 4） “ 你知道吗 ” 介绍了 “ 一日 ” 的科学含义，目的是拓展学生知识 面。 教学建议 展示多种方法，提高学生解决问题的能力。 本页的练习题都是为了培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，解决问题的方法都不唯一。教学时，应放手让学生独立解决，通过展示和交流多种解决问题的方法，沟通其中的联系，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。 例如，第 8 题解题思路不唯一，可以这样想：时针走 1 小时，分针走 1 圈。然后想到时针走 1 圈即 12 小时，分针就会走12 圈，然后用 126 计算出分针转 72 圈。也可以根据时针走 1 圈是 12 小时，算出时针走 6 圈一共有 72 小时，而每小时分针走 1 圈，因此分针要走 72 圈。尽管思考和推理的过5 / 5 程有所区别，但都激活了学生已有的经验，运用了时针和分针的转动规律解决了问题；同时发展了学生的思维。 第 10题，如果学生用计算的方法很可能会直接用 142 7，误以为有 7 个班次。此时，不要急于纠正，可以让学生用一一列举