世界的物质性 教案

1 / 5 世界的物质性 教案 莲 山课件 m 世界的物质性 教学目标： 1、知识目标： （ 1）自然界的物质性、人类社会的物质性 （ 2）物质和具体的物质形态的区别和联系 （ 3）劳动创造了人和人类社会 （ 4）人类社会是物质世界长期发展的产物 （ 5）联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性；联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性 2、能力目标： （ 1）通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方 法 （ 2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标： 通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。 2 / 5 教学重点：世界是物质的 教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系 教学时间： 1 课时 教学过程： （导入新课） 哲学的基本问题 思维和存在（意识和物质）的问题。 那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。 哲学所讲的世界包括三大部分 自然界、人类社会、人的思维。那么这三大部分是不是都是物质的呢？ 一、自然界的物质性 （ 1）物质的概念： 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在 这一含义，我们可以从两个方面来理解：（ 1）物质有客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。（ 2）物质有可知性能被人们所认识 展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系 物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。 练习：从下列词语 中选出属于物质的 空气、房子、信念、衣服、树木、精神 3 / 5 （ 2）自然界的物质性 自然界有哪些事物？ 自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。 展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程的，是物质世界的一个组成部分。 （过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？ 二、人类社会的物质性 展示人类进化图、脑量增加 让学生思考：课本 30 页探究一 （ 1）人类社会的形成需要哪些物质条件 ? （ 2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的生存环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变 ? 自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期发展到一定阶段的必然产物。 在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。 4 / 5 另外，构成人类社会的基本要素 地理环境、人口因素、生产方式 人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。 （过渡）展示大跃进时的图片和材料 1958 年 9 月 1日人民日报上发表的徐水人民公社颂，轰动了整个中国，文章竟宣称 “ 茂盛无比 ” 的小麦亩产 12 万斤， “ 花团锦簇 ” 的山药亩产达 120 万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500 斤，棉花的产量也 “ 如卫星般地震动湖海山川 ” 。当时的报纸上还说 ，农村的墙壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。 有人还编了顺口溜： “ 一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。 ” 看了以上的材料，你有何想法？ 这些思想也是来源于客观存在，没有客观存在，根本不可能有这样的想法。 小结： 一、物质的概念 5 / 5 物质是不依赖于人的意识，并能 为人的意识所反映的客观存在 二、世界是物质的 自然界是物质的 人类社会是物质的世界是