关于教学方法的经验交流材料.doc

关于教学方法的经验交流材料 教学的本质教学规律告诉我们：学生是认识的主体教为学服务离开学生的学教师教得再好也毫无意义要提高教学质量关键是上好课向45分钟要质量而要上好课其关键是备好课所以只有教师认真备好课上好课才能减轻学生的课业负担教师课前勤一点课上懒一点总体上会用比较少的劳动换取较大的教学效果 新课程教学设计是“以学定教”教学设计始于体现学生学习要求的“教案”所以教师备课一定要重视备学生了解学生的爱好、性格、习惯、家庭情况、文化背景、学习基础等以此来确定“讲什么”、“讲”才能达到预想的目的正如斯卡纳金所说：“如果孩子没有学习愿望的话我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬变成木乃伊”教师要想搞好课堂教学仅仅满足于教材是不够的还要了解自己的教育对象学生通过平时的观察、调查掌握学生的喜好、脾气、学习基础、旧知识的掌握程度结合心理特点安排各种不同的教学活动 （一）了解学生基础确定教学难度遵循循序渐进的原则使学生便于接受比如：民族区域自治制度、一国两制、香港澳门回归等问题八年级下册历史里有相关内容但这些知识在地理、政治的课本里也都有所涉及所以可以结合学生已知内容的基础适当安排探究活动的教学让学生主动探究历史领域对这些问题是阐述的 （二）利用学生感兴趣的话题做切入点适当引导到学习内容上来激发学生的学习兴趣比如：在学习全民族抗战时小兵张嘎、地道战、地雷战等都是学生非常喜欢和熟悉的影视节目由这些电影入手创设情境让学生主动了解日本在二十世纪三、四十年代对我国发动的侵略战争以及中国人民进行的顽强抵抗增强学生的民族自尊心和自豪感 （三）适当安排讨论、表演等开放性题目给学生展示、表现的机会并及时认可、表扬以增强学生的学习积极性初中的孩子虽然自以为长大了但实际上还很顽皮好动、好表现、活泼仍是他们的特点而且他们也开始不断发表自己的意见和见解渴望得到老师、同学和家长的认可抓住学生这些特点让他们身临其境地去感知历史、触摸历史也是很好的教学方法比如：再现蒋介石发电报给毛泽东邀请他赴重庆谈判时和下属的谈话揣摩蒋介石的心理；再现毛泽东到重庆谈判下飞机的场景接机人员都有些表现等等让学生以小品的形式表演出来更有利于学生对历史事件的认识 “以学定教”“教师为了不教”培养学生的学习能力是学生一辈子都有用的财富所以教学中一定要注意发挥学生的主体作用让学生主体积极活动满足学生作为发现者、研究探索者的精神需要最大限度地调动学生的学习心向做到：能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生总结的要让学生自己总结得出结论总之教师要相信学生依靠学生绝不越俎代庖但同时也要承认学生的差异构建平等良好的师生、生生关系 人的个性千差万别教育者是不能把孩子的发展定格在我们自以为是的范围之内的学校培养人才不是生产月饼要立足人的的本性教育让学生全面和谐地发展并不是让每个学生按统一规格平均发展而让风格各异的学生按统一的规格平均发展不仅不可能而且还会贻误学生一生的成长新课程改革下要求学生彰显个性要求教师尊重学生的个性每个学生都是独特的不可重复的、无法替代的个体这种差异性和独特性是每个人最宝贵的精神财富我们应该正视学生差异尊重学生的选择学生的智力和才能表现在生活、生产、劳动、学习、语言、文学、体育、音乐、美术、空间想象能力等多方面人才是各种各样的社会的各行各业都需要人才所以我们应该善待每一位学生把他们培养成社会需要的各类人才发挥他们的特长为社会造福 教育有人指出教育是一种文化植入教育试图为人植入一种理想的生活愿景并为人植入这种理想生活努力的正当理由作为受教育者我们常说要学习文化知识学习是为了传承、发扬和创新 作为教师的我们学习了很多文化从书本上学来的文化大多是工业文化、城市文化而我们的教育对象学生却大多是农村的孩子所处的生活环境造成了她的学习基础是农村文化进入校园之后要接受工业文化、城市文化当然会有一些问题冲突就像红楼梦中刘姥姥进大观园一样刘姥姥进大观园典型的两种不同文化的冲击在一个与他生活了大半辈子的境况完全不同的情况下刘姥姥显示出了很多新奇、无知给另一种文化下成长起来的人一种愚昧的感觉刘姥姥作为典型的农村文化的长传承者具有质朴、吃苦耐劳、知恩图报等一系列优良品质似乎这些品质在工业文明之下就很少见了你能说刘姥姥不好、不行跟不上时代的步伐被社会淘汰了我们国家设立传统节假日不就是为了突出继承传统优良品质?我国历史上是一个农业大国所以传统优良品质大多体现在农村文化上所以我们农村教师应抓住这一有利先机处理好两种文化的结合体会我们的学生在入学前他们也都会说汉语都能进行语言上的交流然而进入校园之后遇到接触多少年的农村文化与城市工业文化的冲击他们表现出无知应该是很正常的人们接受一种新事物的能力有快有慢你能一票否决说接受慢的就不行呢中国有句古话说“三百六十行行行出状元”考试成绩差的人你能说他在其他方面也一无是处你能肯定他在其它行业不是状元郎?教育是为了让人们传承文化而不是有一种文化代替另一种文化受教育者应该是各种文化的共存者 作为教师应该让我们的学生尽可能多地接受各种文化而不是有一种文化替代另一种文化让学生认识自己、认识世界满怀信心与自尊地最求幸福的生活是我们做教师的责任与义务让每一个学生都有一定的发展在每堂课上都有一定的收获课堂教学设计就想的尤为重要了 所谓教学设计是指课堂教学的设想和计划他是为了实现一定的教学目标依据课程内容主题、学生特 征和环境条件为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序的过程 教学目标的设计要从学生实际考虑在设计教学中要考虑不同年龄、兴趣、基础经验等也就是说只能服务于学生的学习备课中所用的一切手段都必须以学生能够接受为根本学生的个性得到充分、自由的发展教师既不遏制学生的看法又不搁置学生的问题而是顺着学生的思维探究下去时时刻刻都体现“以学生为本”的教学理念另外教学目标的设定还要考虑可操作性一定要明确具体具有可测性 教学内容离学生生活越近其作用发挥越好；反之教学内容距学生越远越不能引起学生的兴趣甚至不易被学生感悟和理解所以对教学内容教师可适当调整重组删减或补充一些内容使学生能够易于理解便于接受提高教学效果 每堂课都离不开问题巧妙的提问能够激发学生强烈的学习需要和兴趣带给学生挑战、获得积极的深层次体验使课堂充满激情与活力所以问题要具有开放性、探究性特点历史老师只要呈现给学生的历史史实引导培养学生正确的人生观、价值观和世界观以及辩证唯物主义观点决不能以自己的想法去做有学生的思维允许学生有创新思维、不同观点应鼓励学生大胆表达自己的见解对学生的异性观点不能一棍打死 提问不仅要遵循原则选好问点还要设计好提问的方式、方法掌握它的技巧不能将满堂灌的课堂变成满堂问的课堂根据课堂教学实际需要可以采用直问即开门见山、单刀直入的问法曲问即问在此而意在彼的一种迂回问法曲问运用得好会有很强的激发作用能培养学生的思维能力发人深思启迪学生思维效果迂回提问要注意“扣其两端”而“两端”不仅为正与反也指纵与横、内与外、主与从、彼于此还有顺与逆、明与暗等曲问也可用在纠正学生错误上有时学生答错了教师不直接指出而是故意从反面提问使学生幡然醒悟追问就是把所讲授的知识分解为一个个问题一环扣一环不断深入地发问问题较简单一般不具综合性但它贯穿于整个教学过程连贯起来却便于掌握知识的整体设问是为引起学生注意故意使用的提问方式为唤醒学生的注意而不是让学生回答激问是为了鼓励学生积极思维而进行的激发性发问注意在运用时不要挫伤学生积极性着眼于正面激发不要搞反面的刺激互问是由学生提出问题再由学生回答是学生之间的互问互答它打破了传统的考与备考的关系变配角为主角能