浙江科学技术出版社小学信息技术第一册运动的人教学设计.doc

运动的人杭州市江干区九堡中心小学 洪优萍一 教学内容分析本节内容来自浙江科学技术出版社教材小学信息技术的第一册，本册教学内容就是围绕计算机中的画图软件展开的，通过美丽校园的主题活动来落实画图软件的基本知识点。画图软件起点低，学生容易接受，通过学习，学生已经掌握了画图软件的基本操作与功能，这时就需要通过教师引导变“学”为“用”，拓宽学生使用画图程序的渠道，在描绘生活的过程中，加深对技术与生活的相关性理解。结合奥运主题,以运动为背景,设计了运动的人这节综合应用课，旨在将“生活”与“技术”整合到学习活动中，给知识注入生命活力，使学生在学习过程中体验利用信息技术描绘生活的方法，感受信息技术的独特魅力。二 教学对象分析运动是学生熟悉的、有兴趣的，利用信息技术来描绘生活中的运动，是学生喜欢的。三年级学生的抽象思维能力相对比较薄弱，需要经历一个从模仿到创造的过程。三年级学生模仿能力比较强，教学需要安排一些发散思维的环节，从而体现学生作品的多样性。学生对于画图软件的使用是有差异的，这就需要教师在教学设计时进行分层教学。三 教学目标知识与技能：通过观察生活中常见的运动动作，能够将具体动作抽象为平面的运动姿态，并利用所学的画图程序，描绘出一种运动姿态或活动场景，初步建立抽象思维的能力。过程与方法：经历从运动动作到平面图形的探究过程；通过观察、分析、推理等方法，在利用信息技术工具描绘运动姿态过程中进行探究性学习，发展抽象思维。情感与态度：在作品创作过程中感受运动的乐趣，体验电脑创作的成就感。四 教学重难点教学重点：利用信息技术描绘运动的人。教学难点：将运动姿态抽象为平面图形，探索利用信息技术工具的描绘运动的方法。五 教学方法根据教学目标和学生情况，本课是通过情境导入、观察、提问、讨论、探究和范例演示等方法来设计教学的。六 教学过程（一）情境导入、激发兴趣1我说你做 情境导入：老师说一种运动，每个学生来做一个关于这种运动的典型动作。2你做我画（同桌合作） 以同桌为单位合作，利用画图软件，看哪个组能用最简单最快的方式描绘出同桌所表现的运动动作？3小结交流选择典型小组进行交流，出现的类型有：利用几何图形描绘、利用线条（画笔）直接描绘、将几何图形、线条两者相结合描绘。（二）提出问题、化解难点1看一看、说一说看一看多组运动图片展示：运动照片、几何图形、线条，说一说在创作的过程中，哪些部位最难画了？（学生提出难画部位：弯曲的手和脚、弯曲的身体、运动器材等）2试一试、议一议（1）试一试：选择组图中的一种运动照着画。（2）议一议：我是通过什么方法来画难画部位的？（使用方法有：用多边形工具、曲线工具、利用垂直、水平扭曲功能、图形拼合等）（三）体验学习、自由创作1说一说我喜欢的运动（1）展示教师喜欢的运动；（2）说一说我喜欢的运动。2画一画我喜欢的运动 三星级：画出我喜欢的一种运动 五星级：从平时运动、课间活动与社区健身活动中，选择一个运动场景来创作。五星级范例：3演示部分学生作品，对相关操作进行反馈 针对部分操作问题，进行反馈。（四）作品交流、分享快乐1学生互评、学生自评（1）每位学生给自己的作品打星级，谈谈创意。（2）选出我最喜欢的一幅作品，说说理由。评价表：2教师评价（1）对学生作品做一个总体反馈（2）教师总结：运动让我们快乐成长，也正是因为我们喜欢运动，所以才有了我们今天的创作灵感，让我们在生活中捕捉更多的创作灵感吧！七 教学反思1背景材料三次执教运动的人，三次教学设计都有所改变，教学目标和教学过程都做了调整，通过不同的方式进行教学尝试。这一教学，对笔者来说，感悟最深的就是教学目标的确立，我们可以针对三个知识技能目标来对比。第一次知识技能目标： 1）观察生活中的常见运动，能够从现实中抽象出几何图形，并借助图形进行思维。 2）懂得使用“画图”软件中的工具进行几何图形的组合设计。 3）观察和分析生活中的常见运动，利用“画图”软件中的工具，描绘出一种或几种运动，最好能表现出一个运动场景，突出人物间呼应关系，加上主题。 第二次知识技能教学目标： 1）观察生活中的常见运动，使学生能够从现实中抽象出平面图形。 2）观察和分析生活中的常见运动，利用“画图”软件中的工具，描绘出一种或几种运动，有能力的学生最好能表现出一个运动场景，突出人物间呼应关系，加上主题。 第三次知识技能教学目标： 1）观察几组生活中的常见运动照片与相对应平面画，能够将具体动作抽象为平面的运动姿态。 2）观察和分析生活中的常见运动，利用“画图”软件中的工具，用最简单的方式，描绘出一种运动姿态或活动场景，初步建立抽象思维的能力。2改进过程教学课题取材于生活，将运动中一个个印象深刻的画面利用信息技术记录下来，这只是一个总的教学目标。细化的教学目标要进一步思索，根据对学生的了解，笔者定了第一次教学目标，实践后发现了以下问题：（1）学生的抽象思维能力薄弱，从动作到几何图形的抽象，学生很难表达，这里需要一个从具体到抽象的过渡。（2）学生综合应用画图软件的能力不够，因为涉及的工具多，学生的课堂学习以周为单位，教学的设置需要一个坡度。（3）活动场景的描绘，这是一个高层次任务，适合与部分学生，此时需要设置分层任务。针对这些问题，笔者对本课题的教学目标进行了调整。（1）抽象过程中不从几何图形出发，学生只要能表达成平面图形即可，这是一个难度的降低，这样可以使学生可以自由选择“画图”软件工具，创作不再受到工具限制。（2）对于几何图形的组合对于三年级学生是有一定难度的，从学生出发，教学目标调整为，利用“画图”软件，描绘出运动，这正符合学生应用“画图”软件能力的培养。（3）根据班级学生的层次性特点，将运动场景的描绘调整为“选择性任务”，采用分层教学。此次教学中，发现大部分同学都能描绘出一幅幅美丽的运动场景，但是出现的问题是，学生作品中体现的运动较为单一，抽象思维能力提升不够。在此基础上，笔者又对教学目标进行调整。（1） 通过照片与平面图的对比，使抽象过程更具体化。（2） 从教师、学生“喜欢的运动”出发，来拓宽学生的创造空间。（3） 利用“最简单的方式”，来提高学生创作效率。这次教学是最欣慰的，学生的抽象思维能力得到了提