五年级语文月光曲教案学案

1 / 7 五年级语文月光曲教案学案 m 荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课型 新授课 课题 月光曲 课时 1 设计教师 教学目标设计 、学会本课个生字，正确读写 “ 谱写、幽静、蜡烛 ” 等词语。 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人 民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学方法设计 2 / 7 叶圣陶先生说过： “ 作者胸有境，入境始与亲。 ” 教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借朗读，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动获取这种感受，体验这种情感。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 组块一：音乐导入，揭示课题。 1、多媒体播放贝多芬美妙动人的月光曲，创设情境。 2、简介贝多芬，出示字幕： “ 我的乐音只应当为贫苦人造福，如果我做到这一点，该多么的幸福。 ” （齐读） 组块二：检查预习，感知大意。 1、说说 “ 幽静 ”“ 纯熟 ”“ 陶醉 ” 这三个词语的意思。 2、月光曲是怎么创作的呢？自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 组块三：细读文本，感悟知音。 1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏曲子？抓住兄妹对话，体会贝多芬被兄妹的谈话所感动，很同情他们，就为盲姑娘弹奏一曲。 2、为什么贝多芬弹完一曲又一曲？抓住盲姑娘称赞贝多芬的话，体会贝多芬为遇到这样的知音而激动。又加上当3 / 7 时的环境给了贝多芬创作的灵感，于是创作出了月光曲。 3、根据画面让学生体会乐曲的三层变化，让学生多读，读出乐曲的旋律，海面的变化。 （一）教材重难点 本文景美情深，联想丰富，情感 变化细腻，根据学生的理解能力和认知水平，把想象体会月光曲表现出来的景象作为重点，把感受贝多芬、盲姑娘热爱音乐的美好情感。贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心作为难点。并且以贝多芬感情的发展变化为线索，同时又与盲姑娘感情的发展交织在一起，创设情境，引导学生突破重点，分散难点。 （二）教材处理 对于教材内容及处理，本着以引导学生有创意、多角度地体验性朗读为突破口，以陶冶孩子们的情感，激发想像为重点，巧设情境，目的培养学生的求异思维与人文精神。 月 光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住 “ 水田相接 ” 、 “ 波光粼粼 ” 、 “ 霎时间 ” 、 “ 一缕一缕 ” 、 “ 波涛汹涌 ” 等词句，让学生想象并练说： “ 通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？ ” 从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静 波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓4 / 7 流畅 高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听月光曲，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。 1、自读，交流：故事发生的时间、地点，人物和事情。思考：贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ 2、划出描写兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲时看到的景象。思考：哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的？ 3、带着这个问题先自己阅读 2 到 7 自然段：（ 1）在贝多芬创作月光曲的故事中贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？ （ 2）贝多芬认识盲姑娘吗？一位音乐家为什么会给不认识的盲姑娘弹完一曲，还要弹一曲呢？ 4、体会月光曲创作的动因 贝多芬弹奏的第二曲是什么曲子？贝多芬创作月光曲还有其它因素影响吗？ 5、鉴赏月光曲 6、品读：作者是通过兄妹的联想来展示的。下面我们练习有感情地朗读这一个自然段 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 5 / 7 4、了解人物心境走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。 5、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到 了什么？他为什么会有这样的感觉？分辨事物和联想。 6、作曲需要灵感，灵感又来自于情感。是什么原因让贝多芬创作了这首举世闻名的月光曲呢？再读课文，在文中标上批注。 组块四、拓展延伸，推荐作品。 1、音乐欣赏赛马，说说自己想象到的画面。 2、课外阅读小音乐家扬科 细细品读月光曲这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬 ，贝多芬再次为她弹曲时，让学生想象： “ 当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？ ” 当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，让学生练说： “ 假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？ ” 通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚6 / 7 的情怀。 【生字全解】 重点指导： 恬静（ tin）美妙（ mio）陶醉（ zu） 【词语全解】 理解： 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 、听音乐，想一想： 盲姑娘静静地听着，仿佛看到（ ）。 我静静地听着，仿佛看到（ ）。 2、读读下面人物的语言 ,想想应分别读出怎样的语气 .（选择正确的序号填在括号里） A、充满同情、爱意、遗憾、内疚 B、迫切 c、诚恳、热 情 D、体谅、安慰 一个姑娘说： “ 这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ ” （ ） 一个男的说： “ 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 ” （ ） 姑娘说： “ 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”（ ） 7 / 7 贝多芬说： “ 不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 ”（ ） 板书设计 月亮升起 轻幽、舒缓 月亮升高 渐速、有力 月亮照耀 高昂、激荡 课后反思 本教学设计重在读和悟上，教学时要给学生充足