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感悟青春教学反思 青春既可以是一个时期又可以是一种状态还可以是一种精神境界以下是小编整理的感悟青春教学反思希望对你有所帮助 初一学生刚走进青春因为身心发展的不成熟涌现一些心理迷惑在认识和举动上涌现了一些误区如：随意给同窗起外号男女同窗之间互不交往早恋尤其很多家长反映这段时间以来自己孩子比较重视自己的外表在装扮上穿戴奇特与父母相处时涌现矛盾等很突出这些现象伴随着青春发育期生理和心理的变更而发生是一种成长现象这些误区严重影响了中学生的健康成长所以辅助学生认识青春期存在的一些观念和行动误区辅助学生矫正误区给予适当的引导把他们的这种朝气蓬勃的力量焕发出来他们将会更快乐地迎接青春期的到来奏响欢乐的青春节拍是本节课的目的所在同时也给家长下了一场及时雨我利用教材提前上了第四课 这节课从整体设计上体现新课程标准的要求和理念教师是课堂的组织者、引导者学生是参与者是主体关注每一位学生面向全体课堂教学是师生互动的过程心理学研讨表明：学生进入初中阶段后他们的自我意识会逐步增强盼望老师多给他们一些表现的机遇可以为他们提供展示自己的才干证明自己“能行”的大舞台在这里他们感到我能行我是最棒的为此结合我的省级心理课题政治课教学中对学生自信念的培育器重学生的学习主体地位建立协调的师生关系创设良好的集体气氛充分施展学生的学习自主性和积极性在教学过程中对于学生的闪光点给予及时评价以小组竞赛、男女同窗竞赛的情势激励学生积极参与课堂让学生在学习中不断自我确定感到自己能学好从而端正学习态度激发学习热情不断增强学习的自信念在学法领导上重要采用自主探究法和小组合作探究的教学方法辅以情境教学让学生在亲身体验的过程中“拨开迷雾感悟青春”让学生自己为自己的青春点亮一盏明灯 针对课堂教学现在我从几个方面来小结： 1、教学目的达到了预期效果特殊是情绪、态度和价值观目的成效明显学生能根据自己对知识的理解结合自己的察看、体验的实际发表自己的见解教学环节的设计合理、学生活动、讨论充分答复问题积极具有针对性和时效性教学的重、难点也根本能突出学生在轻松的气氛中进行学习 2、学生在问答问题时特殊是第三个误区时让学生直面这一敏感的话题学生热闹讨论、发表不赞成见更能精确看待男女同窗之间的交往 我以为本节课讲解中还存在一些需要调整和改良的地方： 1、对于误区的导入我采用直接用情景来讨论我以为如果先让学生平时的行动列出身活中存在的过错认识然后在结合情景展开可能效果更好学生更容易进入情景 2、在课堂中学生讨论较投入较强烈为了完成本课内容有一些细节上冷落学生跳过学生的话题进入我的下一步教学未能做到根据课堂实际调整教案 我会在教学中摸索在摸索中提高 在上感悟青春这一框题内容的过程中经过备课、上课、评课自己对初一的教材如何把握有了更深的认识可谓受益匪浅 1、在使用教材上基本能符合新课标的要求特别是根据学生来信探讨青春话题体现以生为本 2、这节课的三维目标中知识目标中“把握青春的内涵”这点上还不够清晰建议用投影打出来加以强调这个知识目标会落实得更好 3、这节课的教学行为比较有利于学生的发展如： (1)课前的学生来信来分析课本的知识点有利于学生养成理论与实际相结合 (2)小组讨论问题、小组合作绘画有利于培养学生的团队精神 4、这节课学生的积极性和兴趣调动得较好如课前导入“中学生搞笑版的广播操”在轻松中切入青春话题“解读青春的意义”用绘画描绘出来也让学生非常兴奋 5、这节课的教学设计需要改进的地方： (1)活动三“寻找异性的优缺点”这个环节采用“穿针线”和“瓣手腕”两个游戏在活动中出现了和预期相反的结果：男生穿针线比女生还快所以该环节要改进 (2)活动五“青春续写”让学生自由发挥会出现既难控制时间又出现学生内容重复的现象相比之下采用“每个小组根据抽中的图片和要求为青春解码”的方式既让学生能在活动中把握青春的内涵又让老师能较好地控制课堂 青春是一个古老永恒的话题有的人青春有的人享受青春有的人憧憬青春它的内涵和外延都很丰富怎样巧妙引入展开、探究、乃至升华这一话题就是教师要思考的问题在新的教学理念指引下我对教材进行了整合处理把教材的内容充实到我的构思框架之中在情境中设置问题引导学生在疑难情境中解决问题基本达到了教学目标下面谈谈我在课程实施后的一点想法： 青春既可以是一个时期又可以是一种状态还可以是一种精神境界这三种理解成为我构思本课教学的关键在青春的丰富内涵中我主要把握了青春的短暂与美好旨在引导学生珍惜青春时光 青春是一个时期单纯考虑“青春”二字是比较抽象的而青春的颜色、气息与春天给人的感觉有共同之处所以运用动画表现春天就能够把“青春”的气息直观地传递给学生利用春的象征意义进一步再问：如果把人生比作四季那么个时期可以称作“人生的春天”呢?学生的回答就水到渠成引出本课的话题这样就比平铺直叙要生动形象的多 我们的青春又是怎样的呢?春天的象征和内容显而易见在此几个讨论题目帮助我把话题展开既联系“走进青春”内容又为探究青春的内涵作了铺垫在青春内涵的探究中学生通过讨论得出对青春的理解包括错误的、正确的理解此时要根据他们的回答引领他们走出误区恰当引导他们正确解读青春的涵义 我们的青春要如何度过?学生们一时无从说起在这里我的初衷是让学生去感受不同年代的人对于青春的理解和认识体会他们的青春意义和价值因为课堂容量有限所以很难让学生逐一领略到这里借助多媒体展现他们熟悉的同龄人的生活情景来引发他们对于自身的青春价值的思考事实证明虽然引例不多但是鲜活的情境看来更贴近他们的生活更具现实意义 至此学生对自己的青春价值已有了思考那是否就意味着本课的结束呢?在人生数十年中青春还体现了一个人的精神境界这就是青春这一话题的升华引导学生认识到青春和年迈的区别在于心境从思考青春的价值到感悟人生 对于每个人来说青春