心理辅导教师工作总结报告.doc

心理辅导教师工作总结报告 一、咨询状况 随着咨询制度的规范化咨询人数越来越多到现在为止我们已经接待了15位访者为12名未成年和其他人员做了咨询也取得了一定的成效 （一）出现的主要心理问题 通过本年度的咨询活动我们发现来咨询的未成年人居民的问题主要与上年的问题基本相同一是因为环境适应不良而陷入心理困境；二是因日常生活小事产生心理冲突或一时心理不适；三是因男女交往障碍而产生心理矛盾；四是对自我成长的关注而产生的心理困惑；五是来与心理咨询员请教或交流心理学知识 （二）采取方式 今年社区心理室积极配合社区各项工作以及努力开拓社区心理健康的社会影响力热心于社会公益事业其中心里辅导员开设了关于如何做一个心理健康的人的讲座为社区今年参加中考的未成年人开设了晴朗天空的考前讲座为社区今年参加高考的学生人开设了战胜考试焦虑轻松应考的专题讲座 二、以后的工作 明年工作主要从以下几点进行： （一）社区辅导员加强自身的学习提高心里辅导的业务能力为社区居民更好的服务 （二）与社区内学校心里辅导专员联合为社区群众进行辅导工 作加强联系联络一起为社区做贡献在心理咨询过程中我们 深切的感受着大家对心理咨询工作的需求与认可也体会着帮助 苦闷中的居民走出烦恼痛苦的喜悦咨询过程是来访者成长的过 程同时也是我们成长的过程我们也将继续通过我们的努力为广大居民提供力所能及的心理援助 景泰社区 XX年12月 第二篇：心理辅导工作总结 本学期我校认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导帮助学生获取心理健康的初步知识促进学生人格的健全发展 一、专课专用活动保证 为了使心理活动辅导在我校一开始就能系统化地发展教导处在设置课程时有意安排每周五的晨会为心理活动辅导同时规定每月第二周的班队会课为心理活动辅导课德育室加强检查并与班主任考核相结合以督促教师专课专用保证活动课的顺利推行一个心理辅导员包括会谈技巧在内的辅导技能的提高不是一件简单的事它需要辅导员在从事心理辅导的实践中不断地反思自己的辅导过程及时地总结自己的辅导经验经常这样做的话辅导员的辅导策略就会由少增多、由简单到复杂；最终形成一整套的心理辅导的策略体系在这些理论和方法的指导下辅导、所进行的心理辅导工作就会一次比一次得到改进日趋科学完善 二、师资培训同步发展 本学期德育室王老师开设了心理活动辅导讲座我校除推荐教师参加学习外还每次都把学习的内容在班主任会议上传达使其他教师也能接触此外教导处德育室还找寻相关的活动内容活动类型打印给教师作为参考尽可能使心理活动辅导能一开始就走上正规辅导工作者必须掌握必要的辅导技巧这是更好地完成心理辅导与咨询任务所必备的条件尽管心理辅导与咨询依据不同的理论有不同的技巧但不管在辅导过程中持一种理论如果不能有效地适时地运用一定的技巧就不能使访谈者与你真诚合作向你倾吐隐秘当然也不能实现辅导员助人的目的所以心理辅导技巧是保证心理辅导顺利进行的必要条件为此这里介绍国内专家从许多心理辅导与咨询实践中概括出来的比较通用的基本的技巧 三、精心筹划咨询室开放 这学期一开学校长就外出考察了心理咨询室经过装修已焕然一新但是布置成怎样的氛围我们几位辅导老师在一起开了好几次碰头会最后在美术老师的帮助下终于定下基本格调然后分工协作买的买做的做一番奔波之后心理咨询室被布置地亲切而温馨对学生进行心理辅导表现为辅导者与访谈者的接触从会谈开始到辅导结束心理辅导中的会谈既有一般谈话的共同特征又有其独特之处；作为辅导工作者应该对辅导中的会谈的性质和作用、会谈中的信息交流形式要有所认识会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流心理辅导过程中的会谈金本上是通过咨访双方的信息交流来对被此的认知、情感和行为产生影响的一般说来会谈中涉及的信息内容大致可分为两种：一是认知性信息一是情感性信息认知性信息是来访者所表达的事实内容主要包括来访者经历过什么事情有什么行为他的看法和评价、后果等等情感性信息主要指来访者所表现的情感、感受、态度等这一类的内容同时德育室利用班主任会议向老师宣传向家长发放告家长书让家长及时了解学校这方面的动态少先队通过电视台向同学们作宣传三管齐下期望收到更好的效果使温馨小屋能真正利用起来小学生心理健康教育的主要内容1、情感教育即教会学生把握和表达情绪情感学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感体察与理解别人的情绪、情感并进行相关技巧的训练如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等2、人际关系指导即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系指导学生正确认识各类关系的本质并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则包括解决冲突、合作与竟、学会拒绝以及尊重、支持等交往原则3、健全人格的培养即关于个体面对社会生存压力应具务的健康人格品质如独立性、进取心、耐挫能力等4、自我心理修养指导即通过训练和教导帮助学生科学地认识自已并在自身的发展变化中始终做到能较好地悦纳自己的优热与不足培养自信建立良好的自我形象等5、性心理教育即关于生理和性心理知识的传授与分析帮助学生建立正确的性别观念和性别认同指导学生认识和掌握与异性交往的知识与技巧如异性同学交往指导、早恋心理调道等此外心理健康教育还包括智能训练和学习心理指导 四、家长支持家校合力促进教师找准切入点 年底我们召开了我校第一届第一次的家委会会上家长也谈到了小学生心理压力方面的问题大家一致表示愿意支持学校工作共同努力把我校的心理辅导工作搞好结合小学阶段学生的实际情况我们认为小学生心理健康与否应从以下几方面来进行剖析 第一、现实地认识自我、承认自我、接受自我一个人是否有一个正确的自我观念并对自己的各方面情况采取现实主义的态度是心理健康与否的一个重要标准然而每个人对自己的认识都不可能准确无误而或多或少地存在偏差一般性高估或低估自己是正常情况不能算是心理不健康只有那些对自己的高估或低估到了不合常理的程度才是属于心理不健康状态要正确认识自己承认并接受自己对自己采取比较满意的态度也是很重要的在现实生活中每个人都有短处、缺陷有时只能作有限的改善或者是无法弥补心理健康的人会现实地接受自己而如果经常对自己不满意不接受自己则是心理不健康的表现 第二、对现实合乎常理地认识与反应有效地控制自己的观念与行为 心理健康者对外界刺激的反应是合乎常理的适度的该大喜则大喜该小怒则小怒这表明他与环境是平衡的如果刺激与反应之间失调该喜不喜该怒不怒；不该喜则喜不该怒则怒则是心理不健康的表现心理处在健康状态的人对自己的观念或行为一般都能有效地控制住这不是说自控能力的人心理不健康而是指对于那些人人皆可以控制的事情却无法控制则表明其心理处在不健康状态如有的学生有强迫观念老是想为什么1+1要等于几等无聊问题但无法摆脱有的学生则有强迫行为认为自己的手不干净强迫自己一遍又一遍地洗手从理智上他也认识根本没有必要这样做但却无法控制自己的行为 第三、对挫折有较高的承受力具有正常的自我防御机制心理健康的人在受到挫折时能有一些自我防御的方法消除内心紧张而心理不健康的人则在很小的挫折面前也焦虑不安无法解脱这样学生可能将紧张状态的发泄指向自己如自残、出走等；也有可能将紧张指向外部对外功击小事情动辄引起爆发性的情绪反应等 第四、行为方式与社会角色相一致符合常规社会角色换个话说就是指“身份”小学低中年的学生从年龄角度本看他们是儿童角色应该是天真活泼的；小学生则是少年角色他们应该是热情奔放的如果小学生整天皱着眉头若有所思老气横秋这显然不符合其角色规范从性别角色来看社会上对男孩的角色规范与女孩的角色规范不一致如果某男生不爱玩男孩的游戏不愿跟男孩子玩而爱与女生跳橡皮筋则其行为不符合性别角色青少年学生有的不道德行为表现为过程性而不是结果性这也是一种不符常规的行为所谓过程性是指行为的目的不是指向行为的结果而是指向行为的过程例如：有的青少年偷东西如果其行为的目的是要获得行为的结果那要满足自己的物质欲望对偷来的东西根本不感兴趣而是对完成偷窃这种行为本身兴趣这就是过程性在教育实践过程中我们常会遇到这样的行为有的学生会毫无目的地打别的同学有的学生就是要毁坏公物等他们这些非道德行为并不是想达到某种目的而是追求行为本身这表明他们心理已处在不健康状态此外如咬指中、拔头发、吸手指等也表现出其心理处在偏离状态 第五、正常健康的交往个人的性格不同对社会的热爱程度不同社交能力也不同这是正常的不要将那些不大喜欢表白或社交能力不强的人斥之为心理不健康正常健康的交往是指日常与他人交往或打交道时要合乎常规有的学生见到生人、异性或上级时会手足无措、脸红心跳、头昏颤抖等这是社交恐惧症的表现是心理处在不健康状态表现对小学高年级的学生要注意他们与异性交往是否正常一般来说在小学低年级应是一般不分男女界限如果某低年级学生十分注意男女界限则表明其交往不正常；而到了一定的年龄段（1013岁左右）情况则有变化这个时期他们的性需要开始出现想交异性朋友但在这个时期却出现反向行为反而更注意分男女界限了这正是此时期的异性交往的正常表现反之则不正常有的同学在交往中表现出极端的自我中心即一切从自己角度去考虑如自己不喜欢什么就非得别人不喜欢；也有的学生对人很苛刻不能容忍别人任何的过失与缺点不希望别人有任何的快乐与好运如此等这些都是交往不正常是心理处在不健康状态的表现 第六、统一的人格心性保持延续性人格缺乏统一性其行为表现出不连贯时而这样时而那样变化无常甚至自相矛盾心理学上称之为两重人格或多重人格人格不统一表明个体心理处在不健康状态值得注意的是有个别学生为了得到表扬或避免处分在教师面前规规距距教师一不在面前便调皮捣蛋这种不是两重人格因为学生是出于某种利益而胆意这样做的只有他自然而然地不知不觉地进入了矛盾不统一的行为才是人格不统一 第三篇：心理辅导教师工作职责 1、遵守职业道德规范热爱学生热爱本职工作努力钻研业务不断提高辅导技能 2、热情、真诚地接待每一位来访者对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导原则 3、通过访谈调查和心理测量等手段建立学生心理档案掌握全校学生的心理状况 4、遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的心理测验工作者道德准则按心理测验的规范进行科学、客观的使用测验结果 5、了解专业职能的局限性对自己不适合解决的问题必须及时转介不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求 6、帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能指导其他教师开展心理健康专题教育 7、严格遵守保密原则严格保密辅导内容 8、在心理辅导过程中如发现来访学生或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时辅导人员将通知有关人员采取保护措施防止意外事件发生 9、详细记录案例便于分析总结提高 第四篇：心理辅导教师工作职责 1.遵守职业道德规范热爱学生热爱本职工作努力钻研业务不断提高辅导技能 2.热情、真诚地接待每一位来访者对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导原则替有需要的学生进行团体或个人心理辅导协助学生解决心理困扰 3.通过访谈调查和心理测量等手段建立学生心理档案掌握全校学生的心理状况 4.遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的心理测验工作者道德准则按心理测验的规范进行科学、客观地使用测验结果 5.了解自己专业职能的局限性对于自己不适合解决的问题必须及时转介不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求 6.帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能指导其他教师开展心理健康专题教育活动 7.严格遵守保密原则严格保密辅导内容来访者的资料只在心理辅导室存档；不得将学生的案例作为谈话资料；只有在专业和辅导需要的情况下才可与其他专业人员讨论其案例；在研究和写作中需要引用学生的资料时必须隐去可能辩认出对象学生的有关信息 8.在心理辅导过程中如发现来访学生或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时辅导人员将通知有关人员采取保护措施防止意外事件发生 9.详细记录案例便于分析总结提高 10.保持自身情绪的稳定与身心健康在自身处于极度情绪波动状态时应回避接待来访者 第五篇：心理辅导教师工作守则 1.心理辅导教师应热爱祖国热爱心理咨询专业具备心理学专业知识认真遵守国家项法律遵守心理学工作者职业道德规范具有正确的人生观 2.心理辅导教师应乐于助人热情、真诚应尊重、理解、关心和接纳来访学生 3.心理辅导教师要与来访学生建立良好的关系并尊重学生的意见保护其利益 4.在一