八年级上册生物教案（xx年新版人教版）

1 / 27 八年级上册生物教案（ XX 年新版人教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第一节尝试对生物进行分类 一、教学目标 (一 )知识方面 1尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二 )能力方面 尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。 二、教学重点和难点 1教学重点 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2教学难点 说生物分类的依据。 三、教学设计思路 本节课首先让 学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的2 / 27 分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念 生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。 四、教学准备 1教师准备 丰富的生物世界短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸 鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。 2学生准备 收集玉米和向日葵果实，油松的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。 五、教学过程 教学 内容教师活动学生活动教学意图 创设情境导人新课 提问 大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢 ? (针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。 ) 总结 根据你想要的棉衣的 “ 特征 ” 进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。 提问 3 / 27 网站对各种商品进行分类的目的是什么 ? (播放十富的业物世界短片 ) 提问 生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类 ?分类有什么意义 ? (板书：分类的意义 ) 提问 纷繁复杂的生物世界可以分为几大类 ? 过渡 在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢 ?止我们以 些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧 ! (板书：如何进行分类 )回答 进入购物网站，搜索 “ 棉衣 ” ，然后从搜索结果中选择；在“ 服装 ” 类别中选择 “ 男装 ” 或 “ 女装 ” ，然后再选择 “ 上衣 ” ，接着选择 “ 棉衣 ” ，然后根据棉衣的 “ 品牌 ” 、 “ 款式 ” 、 “ 厚薄 ” 、 ” 颜色 ” 等进行比较选择。 回答 分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进行比较。 回答 有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。 4 / 27 回答 植物、动物、细菌和真菌。 以学创：的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考 “ 分类 ” 给生活带来了便捷。 将网站对商品的 “ 分类 ” ，与牛物的 “ 分类 ” 类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。 尝试对植物进行分类 提问 请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵 “ 种 子 ” ，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同， (展示玉米叶和向口葵叶片图片 ) 提问 除了种子中子叶的区别玉米和向日葵还有什么区别吗？观察玉米和向日葵的果实， 回答 ) 玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。 回答 玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力： 教学 5 / 27 内容教师活动学生活动教学意图 尝试对植物进行分类 (出 示油松松果标本 ) 提问 油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢 ? 讲解玉米、葵花子为 么是果实。 讲解结构图的表示方法 将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。 引导 通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。 提问 (1)有种子的植物分为哪些类群 ?五种子的植物分为哪些类群 ? (2)按照由简单到复杂的顺序如何排列 ? (3)玉米属于哪个植物类群 ? (展示小麦或水稻的图片 ) 提问 (1)这两种植物属于哪个植物类群？你是怎么判断的 ? (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？ 引导 植物的这些特征就是我们分类的依据。 6 / 27 (板书：分类的依据：形态结构 ) 小结 对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法 (即一分为二，逐步对比排列 )进行表解。 (观察油松松果标本 ) 回答 三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。 活动 学生尝试制作简单的结构图，开展示交流制作的简单结构图； 活动 学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图，完成教材 97页问题。 学生展示制作的结构图。 回答 (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 (2)藻类柏物 苔藓植物 蕨类植物 裸子植物 被子植物。 (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。 7 / 27 回答 (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图，发现小麦(或水稻 )与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。 (2)综合考虑了植物根、茎、 叶、果实和种子等方面的形态结构特征。 培养学生的动手能力，实现 “ 利用结构图进行植物分类 ” 的能力训练目标，活跃课堂气氛。 加深对结构图的理解，实现 “ 尝试进行植物分类 ” 的知识目标，突破重难点。 实现让学生掌握 “ 形态结构特征 ” 作为分类的依据的教学日标。 小结为 “ 尝试对动物分类 ” 做铺垫。 教学 内容教师活动学生活动教学意图 尝试对动物进行分类 过渡 我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢， (展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸 ) 提问 鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类 ? 待学生疑惑不解时讲述 8 / 27 鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。 提问 (1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征 ? (2)这些特征是哪方面的特征 ? 引导 对动物进行分类时，除考虑形态 结构特征，还需考虑生理功能的特征。 (板书：生理功能 ) 引导 对学生填写的分类结构图进行点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资源。 提问 对细菌和真菌又该如何分类呢 ? 观察 质疑 ) 从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢 ? 回答 (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 分组活动 尝试对动物进行分类。 学生讨论教材 99 页问题，采用和植物分类时类似的一分为9 / 27 二，逐步对比排列的方式，对十种动物进行分类，合作完成分类结构图。展示交流动物分类结构图并讨论相关问题。 回答 细菌和真菌也能根据其形态结构利生理特征进行分类。 设置情境，鼓励学生质疑。 实现让学上掌握将 “ 生理功能特征 ” 作为分类依据的教学目标。 突破本课重点、难点。利用结构图尝试对动物进行分类。 帮助学生完整理解 “ 生物根据形态结构利生理特征进行分类 ” 的概念。 总结练习 提问 ) (1)通过尝试对一些植物和动物进行分类，你试着总结一下分类的依据和方法足什么。 (2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。 回答 (1)形态结构和生理功能特征；利用一分为二，再继续对比，分步排列的力式进行分类。 (2)蝙蝠没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。 10 / 27 通过练习，培养学生知识的迁移应用的能力。 拓展提升除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类，请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。让学生在课外继续学习，拓展知识。 六、板书设计 第一节尝试对生物进行分类 一、分类的意义 分类依据（特征） 二、如何进行分类 分类方式 一分为二，逐步对比排列 第二章认识生物的多样性 一、教学目标 (一 )知识方面 1列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3说明保护生物多样性的重要意义。 (二 )情感态度与价值观方面 1认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。 11 / 27 2关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。 二、教学重点和难点 1教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)保护生物多样性的意义。 2教学难点 (1)生物多样性二个层次的关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系 。在教学活动中，围绕“ 生物的多样性 ” 这一名词中的 “ 多 ” 字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学准备 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容教师活动学生活动教学意图 12 / 27 创设情境导人新课 设问 (1)“ 生物的多样性 ” 这个名词侧重于哪个字 ? (2)自然界里的生物是怎样一个 “ 多 ” 法呢，有几个层次的“ 多 ” 呢 ?“ 多 ” 的意义何在呢， 播 放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 提问 (1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物 ?多少种不同类型的生态系统 ? (2)同 种生物有没有不同的类型 ? (3)为什么会有如此丰富多样的生物 ? 归纳总结 ) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 回答 (1)“ 多 ” 字。 (2)种类多，三个层次， “ 多 ” 是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观察 并积极思考，回答问题。 创设情境，通过分析 “ 多 ” 字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 13 / 27 生物种类的多样性 过渡 大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 资料分析 请同学们以小组为单位，阅读教构 107 页资料分析中的内容，并讨论相关问题。学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。 利用教相中的 3 个问题，引导学 生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 教学 内容教师活动学生活动教学意图 生物种类的多样性 小结 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为 “ 裸子植物故乡 ” 。 想一想 ) 我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。 14 / 27 小结 从这个例子不难看出生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。 回答 生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 设问 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么 ? 展示图片 展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片 - 提问 (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么 ? (2)同一种生物，为什么也会有差异 ? 总结 ) 生物的 细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 提问 既然生物种类多样性的实质是基因多样性而我国又是生物15 / 27 朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么， 资料 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 回答 生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 回答 (1)根本原因是基因不同 。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 回答 我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一；我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库， 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 利用上一个知识内容，点拨学生思考。 教学 内容教师活动学生活动教学意图 基因的多样性 16 / 27 提问 (1)我国的这种野生大豆有什么优点 ?是什么物质决定了它具有这种优点， (2)通过搜 集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗 ? (3)基因多样性有什么意义， 资料 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系， 小结 从以卜事例可以看出某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。 回答 (1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病；因为我国大豆具有抗萎 黄病的基因。 (2)袁隆平培育杂交水稻等。 (3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。 回 答 因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 17 / 27 通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 生态系统的多样性 过渡 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 展示我国生态系统图片 它们分别是什么类型的生态系统， 小结 我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。 观察图片，思考作 答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。 三个层次之间的关系 试一试 我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结 下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 资料 2：麻雀曾经被定为四害之一 1958 年在轰轰烈烈的除18 / 27 四害运动中，伞同共 “ 消灭 ” 麻雀亿只。 1959 年春，上海等一些大 城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。 最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性是保护生物多样性的根本措施。 概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。 教学 内容教师活动学生活动教学意图 课堂 总结 拓展 延伸本节课，我 们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。 那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。 19 / 27 积极思考，收集资料。 课后延伸，为下一节课作好铺垫。 六、板书设计 第二章认识生物的多样性 第三章保护生物的多样性 一、教学目标 (一 )知识方面 1举例说明生物多样性面临的威肋及其原因。 2说出保护生物多样性的主要措施。 (二 )能力方面 运用类比迁移等方法，认识如何保护生物多样性 。 (三 )情感态度与价值观方面 1关注我国特有的珍稀动植物。 2认同保护生物多样性的意义，参与保护生物多样性的行动。 二、教学重点和难点 1教学重点 (1)生物多样性面临的威胁及其原因。 (2)保护生物多样性的主要措施。 2教学难点 20 / 27 保护生物多样性的主要措施。 三、教学设计思路 本章需要掌握的相关知识点难度不大，教材提供了丰富的素材，学生也有丰富的知识储备和直接经验，因此，本章主要是让学生从情感上认同保护生物多样性的意义及价值，并从具体行动上体现对生物多样性的保护。因此，本章教 学时，通过呈现大量的生物多样性面临威胁的事实以及保护生物多样性的事实，让学生充分感知、体验、归纳和概括，认识到保护生物多样性的重要性，得保护生物多样性最根本的措施是保护生物赖以生存的环境，做到人与生物圈中的其他生物和谐共处，每个人都可以从身边的小事做起，为保护生物的多样性尽自己的一份努力。 四、教学准备 收集关于江豚的图片、视频和相关新闻；收集保护生物多样性的各种案例；收集关于保护生物多样性的公益广告视频。 五、教学过程 教学 内容教师活动学生活动教学意图 创设情境导人新课 (播放视频：江豚 ) 提问 (1)认识这段视频十的动物吗？ 21 / 27 (2)看到这段视频，你有什么感觉， 播放洞庭湖连续发现江豚死亡事件组图。讲述洞庭湖连续发现江豚死亡事件。 提问 看子这段新闻，你又有什么感觉 ?观看并辨认。 回答 (1)江豚。 (2)愉快、兴奋。 回答 惋惜、难过。 通过两段对比鲜明的材料，让学生体验两种截然不同的情绪，激发学业保护业物多样性的愿望。 生物多样性面临的威胁及其原因 提问 (1)你们觉得可能是什么原因导致了悲剧的发生 ? (2)如果这样的 事件持续下去，会有什么后果 ? 小结 其实，不仅是扛豚，从教材中所提供的很多材料我们可以看出，许多生物都面临着灭绝的可能，这使生物的多样性面临着严重的威肋，。 追问 你还知道哪些关于生物多样性受到威胁的案例 ? 22 / 27 补充案例：近年来火绝的动物及灭绝时间。 提问 你们觉得哪些原因导致生物多样性面临严重威胁 ? 小结 人类的活动加速了物种灭绝的速度，使生物的多样性受到了严重威胁。 回答 (1)这些江豚可能是因为饥饿、中毒、受伤、生病等原因而死亡。 (2)江豚可能会像白鳍豚那样走 向灭绝。 阅读教材 110 111 页内容。 学生交流。 小结 生物多样性面临严重的威胁，如果不加以保护，很多物种会从地球上永久性地消失。而且近年来，物种消失的速度在加快。 词论、交流并回答 人类的捕杀；过度利用和开发；栖息地的破坏；环境污染；对生物多样性的重要性认识不足；等等。 以教师提供的江豚的案例为点，以教材提供的和学生所了解的丰富素材为面，强化学生对于的生物多样性面临严重的威胁的认识。 23 / 27 引导学生分析生物多样性面临威胁的原因，为保护生物多样性做好铺垫， 教学 内容教师活动学生活动教学意图 生物多样性的保护 过渡 根据科学家的推测，如果不采取措施，江豚可能在未来 10-15年功能性灭绝。 提问 我们可以采取哪些措施去保护江豚呢 ? 对学生的观点进行鼓励性的评价，并进行陈述、修正、补充和归纳。 案例 我国保护大熊猫的主要措施：建立卧龙、工朗、麻咪泽等自然保护区、成都大熊猫繁育研究基地。 提问 你还知道哪些在保护生物多样性上比较成功的案例。 追问 (1)在保护大熊猫和同学们所提到的这些案例中，你觉得能取得成功的关键在哪 里 ? (2)那么保护生物多样性最有效的措施是什么 ? 24 / 27 (3)以江脉的保护为例，分析一下，要保护江豚赖以生存的环境，叫能面临什么样的阐难 ? 对学生的观点进行梳理、引导。 追问 人与生物圈其他上物能在共有的环境中和谐共处吗 ?请举例说明你的观点。 案例