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语文丰碑教学反思 丰碑这片课文叙述了在风雪交加的行军途中一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质然而长征年代久远当时的历史背景学生也很陌生所以引导学生体会人物的内心情感使其感动是本课学习的难点和重点 这节课我力戒琐碎的情节分析抓住重点注重学生知识、能力、情感之间的内在联系采用自主、合作、探究的学习方式让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶成功之处在于： 一、画面再现创设情景 丰碑讲述的是红军翻越大雪山时的感人故事为了让这些不见风雪不懂何为冰天雪地的学生能体会到环境的残酷我一开课首先播放万水千山中成为冰坨的云中山和红军爬雪山的片段画面同时播放狂风呼啸的声音学生边看边发出惊叹这雪太厚了看样子这雪至少有一尺多深这才是真的冰天雪地这时我再满怀激情地说道为了新中国的诞生多少中华儿女抛头颅、洒热血谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌今天我们将把纷飞的思绪再一次拉回那艰苦的战争岁月去聆听发生在长征途中的又一个感人肺腑的故事从而学生情绪高涨很快融入到课文所要描述的情境中为学习课文做了好的情感铺垫 二、采用变序切入法直奔中心 教学设计从中心句切入以中心句大雪很快覆盖了军需处长的身体他成了一座晶莹的丰碑为主线引导学生谈最感动的地方抓住将军神态变化的句子以及这些神态变化所体现的不同思想感情去感受军需处长的高大品质层层深入地领悟思想内涵这种教法重点突出目标明确避免了串读课文过分分析情节内容的弊病 三、以疑导学培养能力 古人云学成于思思源于疑常有疑点才能思考才有创造第一次出示中心句后让学生提出疑问军需处长会成为一座丰碑为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑然后整节课都围绕着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文寻找答案提问设计以力求鼓励学生学习的角度出发让学生从已有的学习经验入手引导学生抓重点词句释疑并以精读、品读的方式去感悟文章语言文字的美让孩子们大胆发表自己的见解特别鼓励那些属于个性化的独特的体验允许学生保留自己的见解激发了学生的参与意识和思维注意交给学生质疑、品读、析句以及观图的方法培养了学生自主学习能力 四、以情感人以读为本 教学的过程就是师生情感、作者情感互相融合的过程在教学中老师首先要被感动才能感动学生整节课我情绪饱满用情真意切的语言去创造良好的教学意境向学生传递感情引导学生入情入境让学生充分地读使人人有读的机会人人有体验情感的机会在读中感知人物的外部形象在读中领悟人物的内心世界和高尚品质 总的来说这节课不管是教学设计还是教学效果我个人觉得都比较
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