关于新课程教学的总结与反思.doc

关于新课程教学的总结与反思 新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程课前教师不论将教学环节设计得多么完美在教学过程中总有意想不到的事情发生也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征所以在实际教学过程中教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智、合理地组织课堂把握好源于生活的“意外”让课堂成为学生解决生活问题接受生活教育的重要阵地让课堂焕发出生命的精彩已成为我们教育工作者研究的重要课题在教授了三年级学段的换个角度想一想一课后学生在课堂中出现的源于生活的“意外”使我获得了一些启示 在新课开始阶段一位正在不停地使劲地咬塑料垫板的女同学进入了我的视线看到此情形我走到女孩面前严肃地说：“都上课五分钟了你还这样真不知道难看把垫板拿过来”然后我把垫板狠狠地扔到了讲桌上这时的她用一种让人无法理解的眼神使劲地看了我一下这时侯有的同学把埋怨的目光投向她我没再理她整顿好纪律后继续上课 学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题;在与他人的交往互动中尝试多角度地看待和思考问题学会宽容、欣赏他人是本课的教学目标于是我首先呈现了两个事例： 1、小华因为正在看电视没有答应与两个同学一起顽皮筋而引发冲突的事; 2、小刚想帮助母亲下岗、父亲病休在家的李勇而遭到拒绝的事然后让学生通过角色扮演、双方交换角色、相互体验得出应该怎样多角度地、特别是从对方的角度体察他人的心情、感受尊重他人的选择与人格最后得出看人的角度不同看到的效果不同我们必须多考虑他人的想法与感受我们的生活就会丰富多彩我们的生活才会处处充满阳光的结论正当同学们兴致高昂地做着分析时忽然我想到新课开始时发生的事例何不借此让大家做一个评析达到即教育她改掉这些既不讲卫生、又对课堂造成不良影响的毛病又能了解她的想法达到互相沟通相互理解的目的呢?于是我看看刚才的那个女孩说：“同学们刚才我们通过分析得出从别人情感和想法的角度去看人、看事就会有意外的发现那么你们对咱们班刚上课时发生的那件事情看?”(指的是学生咬垫板我发脾气的事) 有的同学说：老师是为她好让她改正不好的习惯努力学习有的学生说：希望她以后遵守纪律别再影响同学们上课 此时一位同学站起来说：“安老师您别说了自从她妈妈死了以后她就形成了这个毛病她妈妈还是让人家害死的所以她非常地伤心您就别说她了” 听到这位同学的话我非常震惊突然间我感觉好像时空在我身边停住了脚步眼前飞速的闪现新课开始时她咬塑料垫板的情景而此时我已听到她让人难受的哭泣声原来她咬塑料垫板是源于她难过的生活经历一个十岁孩子不应该承担的生活阅历她是在用这种不为人知的形式发泄她内心的愤恨而我作为一名教师从开始就没有觉察到是我错怪了她以为她在故意捣乱如果开始时就能多方位、多角度地去思考她的生活我就不会用生硬的口气批评她并强行地抢下塑料垫板此时我感觉到我已经伤害了她我的嗓子好像被什么堵住了似的因为毕竟她才十岁就要承受如此大的打击和磨难呀我为自己刚才的行为感到十分愧疚 不过我转念一想生活是存在的我们无法改变现状我们只能改变对待生活的态度我现在必须帮助她鼓起生活的勇气来面对过去、现在、将来于是我用亲切的语气说：“孩子你愿意把你的情况和我们大家说一说?”(此时的她已泣不成声)另外一个与她关系非常要好的学生说出了事情的大致原委原来该生的父亲与第三者把她的母亲用极其狠毒的手段害死了自从她知道了妈妈死亡的原因后常常做噩梦并时时有反常的行为举动了解到这些我走到这个“受伤”的孩子面前俯下身子并用手抚摩着她的头说：“孩子对不起如果说刚才我伤害到你请原谅我不是故意的我只是从要求你的角度希望你遵守课堂纪律和同学们一起把我们的这堂课上好因为这是我们作为教师应尽的职责我并没有了解到你有难言的地方如果你愿意我们交个朋友以后有什么事情我愿意和你一起分担好?”听到我这些真诚的话语她趴着头微微地抬了起来点了点头哭泣的声音也小了许多而此时课堂气氛异常大家都被这源于生活的“意外”震惊了有的惊讶、有的疑惑、有的愤慨我接着说：“孩子们通过刚才的事例不难看出我们看问题、想事情都要从不同的角度去看去分析去领悟才会有新的发现和收获今天老师没有全面地了解这位同学的情况错怪了她”我走到她面前诚恳地说：“但是老师代表全班的同学谢谢你因为是你让我们更深刻地认识到“换个角度想一想”的真正含义如果你愿意我们(包括所有的同学)都将成为你忠实的朋友如果在以后的生活中遇到什么事我们是能帮你解决的” 接着我提议：我们能不能帮她? 同学们各个激情高昂纷纷帮她想办法、出主意她使劲地点了点头最后我说：我也会记住今天大家给我的帮助在此我谢谢大家我向着大家深深地鞠了一躬教室里响起了掌声我如释重负好像浑身轻松了许多就像完成了一项重大的使命这时我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动可以看出是我们的真情感染了她她慢慢地抬起了头直起了身子 实践证明：教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情绪体验;新课程应成为“体验课程”教师和学生应是实实在在的体验者、感受者、领悟者、思考者;课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统” 通过这节课的教学让我真正地认识到新课程的教学特别要关注人的发展关注学生生活和情感体验教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要让学生尽情地表达自己的困惑诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜从而让学生获得被尊重和理解的感觉教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容因为随着社会的进步和发展出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生对处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受所以这就要求我们要以学生的生活为本源善于捕捉和利用“生成性资源”利用我们的教育智慧巧妙地解决学生生活中的“意外”让课堂成为学生解决生活问题接受生活教育的重要阵地由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程它应当焕发出无穷的生命的活力正如钟启泉教授说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有