小学低年级英语“兴趣教学”试探.doc

小学低年级英语“兴趣教学”试探英语的“兴趣教学”是培养和训练听说能力的重要手段，是促进形成良好英语学习习惯的重要环节，是达到低年级英语教学目的的关键。 一、用组织课堂，诱发学生的兴趣 在课堂组织中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listentothetaperecorder.”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意，通过反复多次的示意后，就明白了。又如教“Listenandpoint”则指指耳朵，然后再举出一只手指，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为创设环境奠定了基础，从而培养了直接理解、直接学习和直接应用的习惯。用英语组织课堂教学，一定要语言简单，指示明确。 二、运用情境法，培养学生的兴趣 小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有其特殊的意义。在课堂中，要注意创设情境，多采用看图、听录音、表演、歌曲、游戏等，让学生在一定的环境中听、说， 置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。 1.创设生活情境 将真实生活情景引进课堂，缩短课堂与实际生活的距离，给学生提供交际的好机会。譬如，在教医生给病人看病的一段对话时，教师穿上白大褂，戴好听诊器，然后让一名同学扮演病人，来到“医生”前，“医生”说：“Sitdown,pleaseOpenyourmouth.SayAh”。“医生”看过之后说：“Havearest.Youllbefine.”学生说完“Thankyou.”离开“诊所”。由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。 2.在实景习单词 我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。 感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了的训练，而且发展了儿童的智力。通过实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教动物这一课的单词时，事先可准备一些毛绒玩具动物。在课堂上，拿着玩具动物逐一教学生说，使们很快将词义与读音联系起来。 3.借助动作 课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教“dance”(跳舞)这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Letsdancetogether.”(让我们一起跳舞。)师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境法，能充分调动学生众多感官参与，能激发学生的学习兴趣。 三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣教学有法，教无定法。教学方法的恰当与否，对能否引起学生的兴趣关系很大。外语的实践性强，因此，就要以灵活多样的组织进行多种多样的实践活动。 1.玩，在游戏有所得 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织玩，和他们一起玩，引导他们玩得有意义。例如：“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让他们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“Isita.?YesNo.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 2.歌中乐，在歌声中巩固所学知识 小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完数字后，我便教他们唱“TenLittleIndianBoys”，以加深他们对所学单词的认识。简单的旋律再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣，他们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多