匆匆教案学案一体教案

1 / 8 匆匆教案学案一体教案 莲山课 件 m 荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计 课题 10 匆匆 课型 新授 2 课时 两课时 设计教师 教学目标设计 1学会本课八个生字，能正确读写下列词语：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3使学生充分 认识时光一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。 4感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。 教学方法设计 自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语2 / 8 言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 组块一、谈话导入，激发情感，感受时间一去不复返。 1、（配乐青春之歌）今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 2、教师介绍。 组块二、整体感知 1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想一想课文主要写了什么？ 2、学生交流。 组块三、品读课文，感受时间来去匆匆 。 1、过渡：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步呢？请大家再默读课文，想一想，从哪些地方可以感受到 “ 时间匆匆，一去不复返 ”呢？用自己喜欢的符号画出你认为写得优美的语句，读一3 / 8 读，也可以在旁边写上自己的体会。 2、小组交流感受。 3、全班交流。 组块四、提升认识，升华感情。 1、过渡：是啊，时间就这样白白地流逝了，作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子。 在感受时间的来去匆 匆这个环节，我这样重点品读以下句子： （ 1）于是，洗手的时候 ,日子从水盆里过去；吃饭的时候 ,自己从饭碗里过去 ;默默时 ,便从凝然的双眼前过去。 A、随文理解： “ 凝然 ” 的意思：形容举止安详或静止不动。 B、在读中感受排比句的好处。 （ 2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 A、与时间的一去不复返形成鲜明的对比，好多事物可以再来，惟有时间不会再来。 B、在读中感受排比句的好处。 （ 3）在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 A、运用巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成浩瀚的大海。 4 / 8 B、理解 “ 头涔涔 ” 、 “ 泪潸潸 ” 的意思，为什么 “ 我不禁头涔涔而泪潸潸了 ” ？ （ 4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ A、反复吟读，体会作者情感。 B、仿写：过去的日子如，被；如，被。 （ 5）天黑时 ,我 躺在床上 ,他便伶伶俐俐地从我身边跨过 ,从我脚边飞去了。 A、随文理解 “ 伶伶俐俐 ” 的意思。 B、指导抓住 “ 跨 ” 和 “ 飞 ” 体会时间的飞逝 ,把时间拟人化了。 照片导入，引起回忆。 提出初读要求。 引导学生第二次读课文，并渗透学习方法。 引导体会重点品读的句子，渗透语言文字的训练。 读课文后，交流读懂了什么。 默读课文，找出表现时间匆匆的句子，画出来并写上体会。 小组交流。 全班交流。 教学程序设计 教材处理设计 5 / 8 师生互动设计 2、学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。 3、延伸朗读：是啊，作者不愿意白白走这一遭，你们愿意吗？请看（出示说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。） 4、出示名言： “ 人最宝贵的是生命 ” 。 组块五、回归整体，加深感受。 作业超市： 1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。 2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，美文推荐：绿 荷塘月色背影给亡妇 第二课时 组块一、读书体会感悟写法。 组块二、小组合作补充启迪。 组块三、汇报交流，感受语言。 组块四、熟读成诵积累语言。 组块五、拓宽延伸练笔尝试。 作业： 1、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 2、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （ 6）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息6 / 8 里闪过了。（引导学生想象：作者如何叹息？） 对于第四部分，我这样重点品读： （ 1）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。（随文理解 “ 徘徊 ” 的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。） （ 2）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（随文理解两个“ 赤裸裸 ” 的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。） 好文章要三读，即 “ 初读读通 细读读懂 品读读美 ” 。放手让学生去自主读书，在 “ 放 ” 中让学生主动融入阅读情境，感受 语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说： “ 设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉 美读得其法，作者胸有境，入境始于亲 ” ，因此，这一环节，围绕 “ 读 ” 展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。 第二课时导入时回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题： “ 那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？ ” 引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处， 使学7 / 8 生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础。 推荐阅读：背影、踪迹出示说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。） 出示名言： “ 人最宝贵的是生命 ” 。 自读第四部分，找出有关句子，谈理解。 联系实际谈收获。 板书设计 匆匆 来去 无影无踪一去不复返 珍惜时间 课后 反思 匆匆运用了各种修辞方法，适合朗读我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。反思课堂，我的不足在于交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，