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空气占据空间小学科学教学反思 本课是对于空气性质的继续探讨而展开的空气由于它比较特殊的状态即看不见也摸不着那么它是否会像固体液体那样也会占据空间呢是学生在生活中非常想去了解的问题因此这堂课正好可以帮助学生解决心中的疑问整堂课学生都表现出了比较大的热情课堂气氛比较的活跃每个学生都能开动脑筋积极的参与到活动中来 整堂课中有两个重要的结论： 1空气是会占据空间的 2空气占据空间的大小是会变化的 为了使学生更好的理解和接受这些观点让学生通过自己亲手实验来验证前一个实验是在老师的慢慢引导下完成的老师应作到循循善诱从学生的原有思维出发一步一步的去启发学生的思维最终使学生探索到正确的实验方法老师的职责和使命是做一个摆渡者使学生的思维有所前进和跨跃从不懂到懂从不明白到明白第二个实验要求学生自己来探究如何设计实验如何操作整个过程以及会得出怎样的结论让学生慢慢脱离老师的指导学会独立的探究和实验使学生明白科学探究必须要注重过程注重学生的“体验”学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功体验失败体验合作体验质疑体验挑战才能真正探究了科学即使自己的探索失败了对学生来说也是一笔宝贵的精神财富同样具有重要的教育价值使他们懂得了探究的过程是漫长和艰苦的使学生体会到“原来任何科学结论的得出都要经历很多失败科学的探索是永无止境的” 最后一个环节是让学生思考“压缩空气的性质在生活中的运用”这部分内容有助于培养学生的发散性思维而且让学生懂得举一反三学会如何灵活的运用知识学会将所学的知识与自己的生活紧密的联系起来真正做到学以致用从而使学生更好的认识到知识的价值增强了学习的渴望在某种程度上也激发了学生的学习兴趣 在整个上课的过程中我发现在准备这堂课的时候我比较精心的设计了每一个细节甚至学生会有怎样的回答我都试图预设希望学生按照我设计的思维模式开展学习上完课后我才发现其实课堂上学生的思维活动是非常活跃的有很多奇特的想法有些是老师无法预料到的老师的作用应该是如何指导学生从内心深处迸发出思维的火花而不是用老师的思维模式去框住学生的思想我也体会到孩子的思维是活跃的无拘无束的当我们给他们提供适宜的条件就会迸发出绚丽的火花我们教师应该是助燃剂所以必定要求老师自己有非常丰富的知识才能使课堂成为生长智慧、施展才华的沃土所以课堂中
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